Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Самоанализ урока на тему: «Правописание приставок пре- и при- »

Самоанализ урока на тему: «Правописание приставок пре- и при- »

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:












САМОАНАЛИЗ УРОКА

по русскому языку в 5 классе

на тему: «Правописание приставок пре- и при- »






Учитель русского языка и литературы

Вербицкая Светлана Геннадиевна

















Цель урока: Формирование умений правильного написания приставок пре- и при-.

Тип урока: урок изучения нового материала.


Урок «Правописание приставок «пре-» и «при-»»предполагает поверхностное ознакомление с данным типом префиксов. Считаю обоснованным изучение данной темы именно в 5 классе, (хоть сама использую материалы для 6 класса), так как в 5 классе после темы «правописание приставок» идут темы: «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» и т.п., где часто попадаются слова с данной орфограммой. Недаром на уроке необходимо продемонстрировать учащимся толковый словарь Ожегова, где под слова с приставками «пре-» и «при-» отведено 8 страниц! Т.е. подвести ребят к тому, что данные слова часто употребляются в речи и, соответственно, следует обратить внимание на правильное их использование.

На данном уроке сочетаются различные методы и приёмы проведения занятий: слово учителя, наблюдение, игровой, беседа, упражнение, инструктивное и оценочное слово, составление и заполнение таблицы.

В ходе урока должны быть достигнуты следующие задачи:

Обучающие:

  1. повторить ранее изученный материал о правописании приставок;

  2. учить видеть в тексте слова с приставками;

  3. усвоить зависимость написания гласных в приставках пре и при от их значения;

  4. различать на письме приставки пре- и при-.

Развивающие:

  1. создание ситуации для развития внимания, памяти;

  2. развитие орфографической зоркости учащихся.

Воспитательные:

1. формирование чувства уверенности в своих силах;

2. формирование умения работать в коллективе;

  1. воспитывать аккуратность при выполнении письменных работ;

  2. воспитывать любовь и чувство уважения к родному языку через использование материала из художественных текстов.


Методика данного урока позволит проявить обучающимся познавательную активность и интерес к изучаемой теме.

На начальном этапе урока я использовала задание с разбором слов, для того, чтобы уровень знаний учащихся по теме «приставки».

Высказывание своих доказательств по эпиграфу не только развивает мышление ребят, но и послужит так называем мостиком – логичным переходом к изучению приставок «пре-» и «при-».

Элемент лирики Пушкина вводится с учётом возрастных особенностей ребят. Пятиклассники уже знакомы с творчеством Александра Сергеевича. Описание природы формирует эстетический вкус обучающихся.

«Толковый словарь», как наглядное пособие был использован с целью того, чтобы показать детям, что слов с приставкам «пре-» и «при-» в русском языке множество, а значит употребляем мы их довольно часто и необходимо исключить возможность и неправильного использования. То есть я хочу показать детям, что изучаем мы эти приставки не просто так, потому что они – приставки.

Данная тема в учебнике практически не раскрыта, поэтому все задания на уроке я подобрала с учётом уровня подготовленности пятиклассников. Это касается и составления и заполнения таблицы.

Работа в парах даёт возможность не только учить детей обучать друг друга, но и развивать коммуникативную компетентность.

Словарная работа на уроках русского языка используется с целью обогащения словарного запаса учащихся и развития памяти.

Диктант на этом уроке я использую для проверки орфографических умений и навыков учащихся.

Самостоятельная работа с самопроверкой развивает мышление школьников и навыки самоконтроля.

Домашнее задание предполагает выбор для учеников по своим силам и интересам.

Структура урока выдержана, предусмотрена смена видов деятельности. В течение урока происходит формирование языка предмета.



Самоанализ урока:


  1. Реализация основных принципов обучения:

  1. Принципы системности и последовательности.

  2. Принцип доступности (реальные умственные возможности обучающихся).

  3. Принцип сознательности, активности и самостоятельности (разнообразные методы в работе)

  4. Принцип оптимальности сочетания методов и приемов (сочетание репродуктивных и поисковых методов и приемов).


  1. Тип урока: урок изучения нового материала.

Структура урока выдержана, оптимальный темп, предусмотрена смена видов деятельности. В течение урока происходит формирование языка предмета.


  1. Использование методов.

По источнику знаний:

- словесные,

- наглядные,

- практические.


По дидактическим целям:

- формирование умений и навыков,

- применение знаний,

- первичный контроль.

По характеру познавательной деятельности:

- репродуктивный,

- частично-поисковый,

- индуктивно – дедуктивный (от общего к частному)


  1. Виды контроля:

- фронтальный,

- взаимоконтроль,

- самоконтроль,

- контроль со стороны учителя.


  1. Уровень самостоятельности:

- репродуктивный,

- продуктивный.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров281
Номер материала ДБ-272527
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх