Самоанализ урока на тему "Сергиев Посад в задачах" (4 класс)

                                                Самоанализ урока.

Я хочу представить урок-проект в 4-м классе по математике на основе краеведческого «Сергиев Посад в задачах» и обосновать выбор младшего возраста для организации проектной деятельности. На уроке учащиеся участвовали в создании сборника задач для 4-х классов о нашем городе.

Каждому человеку в повседневной жизни приходится постоянно выполнять оценочные действия и навыки устного счета, действий с натуральными числами необходимы всем. Вот почему при обучении детей математике большое внимание необходимо уделять работе с числом, формирование у школьников вычислительных навыков и умения решать несложные практические задачи, требующие элементарных познаний в математике. Однако, как показывает практика, решение текстовых задач вызывает затруднения у многих учащихся. Как решать задачи, чтобы научиться этому? Конечно, чем больше решаешь задач, тем большего результата добиваешься. Это правильно. Но эти проблемы более успешно можно решать в процессе обучения школьников составлению задач, в том числе авторских задач на основе интересующего детей материала.

Следует внимательно отнестись к методике использования текстовых задач в процессе обучения в начале 4-го класса.

Мышление четвероклассников  конкретно и развивать его надо в деятельности с конкретными объектами и величинами.

Вот поэтому для данного проекта я и выбрала 4-й класс.

Авторские задачи позволяют обратиться ко многим проблемам: любви и уважению к родному городу, чувству гордости за него. В ходе решения таких задач учащиеся получают дополнительные сведения о развитии экономики города, его истории, о том, что город делает для подрастающего поколения, тем самым учитывая краеведческий компонент в содержании образования, который является обязательной составляющей государственного образовательного стандарта.

Для ребенка очень важно быть не только в роли ученика, но и в роли автора пусть даже одной единственной задачи, для которой он ищет сюжет и содержание, интересные прежде всего ему самому. Для нас же важно, что придумывая собственную задачу, ученик глубже вникает в ее математическую суть, анализирует и сравнивает известные типы задач и пополняет свой математический опыт. Особый интерес у ребят вызывает составление задач на материале краеведения.

Строилась работа над проектом следующим образом.

Мотивация к применению знаний.

Текстовых задач, содержащих краеведческий материал, который бы позволял детям познавать историю своего города средствами математики, нет. Поэтому представляется целесообразным создание таких задач самими детьми для 4 классов. Решили назвать свой проект “Сергиев Посад в задачах” и результатом работы над проектом должен был стать сборник задач для 4 классов о Сергиевом Посаде.

Работа над проектом включала несколько этапов.

I этап. Знакомство учащихся с проектной деятельностью.

II этап. Знакомство учащихся с памяткой “Как составить задачи на краеведческом материале”.

III этап. Сбор фактических данных о селе для составления задачи.

IV этап. Процесс составления задачи.

V этап. Оформление задач в рукописном  виде.

VI этап.  Решение составленных задач в подгруппах (обмен задачами).

VII этап. Проверка и оценка авторских задач.

VIII этап. Создание сборника “ Сергиев Посад  в задачах” из презентаций учащихся.

Класс разделился на 6 групп. Каждая группа собирала фактические данные о Сергиевом Посаде на предложенные  темы. Эти темы звучали так:

1-я группа «История появления нашего города»

2-я группа «Достопримечательности Сергиева Посада»

3-я группа «Сергиев Посад в цифрах и фактах»

4-я группа «Спорт в нашем городе»

5-я группа «Сергиев Посад во время Великой Отечественной войны»

6-я группа «Природа Сергиева Посада»

Группы  были разделены на подгруппы для результативной работы каждого ученика. На уроке было предложено поменяться текстами задач и  решить их, оформляя краткую запись.

На следующем этапе я познакомила детей с памяткой “Как составить задачу на краеведческом материале”.

Памятка.

1) Сбор фактических данных.

Каждую задачу необходимо сопроводить исторической справкой, содержащей цифровые данные (их можно искать в периодической печати,  исторических справочниках, Интернете и др. источниках).

2) Процесс составления задачи.

Из исторической справки надо выбрать математическое содержание и тип задачи. Задача должна решаться средствами арифметики или с помощью уравнения и относиться к одной из следующих тем:

– Действия с натуральными числами.

– Единицы измерения длины, площади.

– Нахождение числа по его части.

3) Формулировка условия задачи.

Надо, чтобы задача была интересной, понятной и звучала корректно с точки зрения как математики, так и краеведения.

Как работать над формулировкой задачи:

а) выписать из исторической справки все числовые данные и установить зависимости между числами или выяснить, во сколько раз (на сколько) одно число отличается от другого;

б) составить условие задачи в виде схемы, сформулировать условие и вопрос задачи;

в) решить задачу выбранным методом или составить кроссворд с терминами по данной теме или получить ответ, выполнив следующие действия…

4) Правильное оформление задачи.

Требования:

– наличие исторической справки;

– корректность формулировки условия;

– наличие подробного решения;

На уроке дети старались правильно оформить задачу в соответствии с требованиями.

Важным моментом любого учебного проекта является оценивание работы учащихся. Процесс составления задач очень сложен, поэтому оценки все получили хорошие и отличные.

Урок-проект проект по математике по теме “Сергиев Посад в задачах”

Цель:

·         обучение школьников составлению и решению текстовых задач;

·         усиление взаимосвязи математики с другими дисциплинами, прежде всего с историей;

·         составление сборника задач о своем городе;

·         демонстрация значимости математических знаний в практической деятельности.

Общая характеристика проекта

Тип проекта: практико-ориентированный.

Виды деятельности: творческий, информационный.

Применяемые умения:

– проектные (организационные, информационные, поисковые, коммуникативные, презентационные, оценочные);

– предметные (математические).

База выполнения: школьная.

Формы обучения: групповая и индивидуальная (6 групп).

Продолжительность выполнения: средней продолжительности –  месяц.

Средства обучения: печатные, рукописные, наглядные.

Формы продуктов деятельности: сборник задач.

План реализации проекта “Сергиев Посад в задачах”

Этапы работы	Содержание этапа	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1. Организация деятельности
Погружение в проект	Проблематизация. Обращение учителя к учащимся 4 класса с просьбой о составлении задач о своем городе для учащихся 4-х классов. Так как задач о Сергиевом Посаде нигде нет, то решили составить задачи сами.	Цель работы: создание сборника задач для учащихся 4–х классов о Сергиевом Посаде. Задача: каждому ученику придумать и решить задачу на материале о нашем городе. Создание проектных групп (6). Коллективное обсуждение плана дальнейшей работы. Виды деятельности: информационный, творческий.	Рассказывает о том, что такое проект и метод проектов. Помогает в постановке проблемы: создание сборника задач для учащихся 4–х классов о Сергиевом Посаде. Помогает в выдвижении задач. Оказывает помощь в формировании групп, их 6, выборе ответственных в каждой группе. Обращает внимание на важность предстоящей работы.
Планирование	Сбор фактических данных (каждую задачу необходимо сопроводить исторической справкой). Источники информации:  электронные справочники, периодическая печать ( газеты, журналы), Интернет и др. источники информации. Способ представления конечного результата. Критерии оценки результатов работы: – наличие ист.справки; – корректность формулировки задачи; – наличие подробного решения; – подготовка трех задач по собранному материалу, с краткой записью (схемой) и решением.	Каждая группа выбирает тему, по которой будет составлять задачи: – История появления нашего города (1 группа) – Достопримечательности Сергиева Посада (2 группа) – Сергиев Посад в цифрах и фактах (3 группа) – Спорт в нашем городе (4 группа) – Сергиев Посад во время Великой Отечественной войны (5 группа) – Природа Сергиева Посада (6 группа) Срок выполнения работы – 2 недели. Выбор способов представления конечного результата деятельности: сборник задач.	Знакомит учащихся с памяткой “Как составить задачу на краеведческом материале” Необходимая консультативная и организационная помощи (совет по выбору темы для задачи каждому ребенку)
2. Осуществление деятельности
Поиск информации	За недостающей информацией обратиться   в Клементьевскую МУК «Сергиево-Посадскую ЦРМБ», Центральную городскую библиотеку им. А.С.Горловского	Поиск, отбор и изучение необходимой информации в предложенных источниках.	Помогает в текущей поисковой, аналитической и практической работе (по просьбе). Дает дополнительные задания, когда у учащихся возникает в этом необходимость. Наблюдает, советует.
Обобщение результатов и выводов	Анализ полученной информации, формулирование выводов	Анализируют информацию, формулируют условия задачи. Из исторической справки выбирают математической содержание и тип задачи. Задача должна решаться средствами арифметики: – Действия с натуральными числами. – Единицы измерения длины, площади. – Нахождение числа по его части. Оформляют задачу, ее решение.	Ненавязчиво контролирует. Оказывает консультативную и методическую помощь по теме “Как работать над формулировкой задачи”. Консультирует в составлении текста задачи
3. Представление результатов и их оценка
Презентация	Открытый отчет участников проекта о проделанной работе	Общий анализ работы в группе делают все ответственные в каждой группе: 1) историческая справка; 2) формулировка задачи; 3) подробное решение задачи сдает на отдельном листке.	Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника.
Оценка процесса и результатов работы	Оценка конечного результата коллективной деятельности. Анализ достижения поставленной цели. Рефлексия.	Оценивают индивидуальный вклад каждого члена группы в реализацию проекта, в целом группы. Анализ достигнутых результатов, причин успехов и неудач.	Участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта. Проводит рефлексию. Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает их оценки.