Самоанализ
урока по теме: «Слитное и раздельное написание «Не» с именами прилагательными».
(6 класс)
На
данном уроке мною должны были быть достигнуты следующие цели:
Образовательные: формировать
умение писать НЕ с именами прилагательными, находить изученную орфограмму в
тексте, совершенствовать умение обосновывать выбор слитного или раздельного
написания Не с именами прилагательными, способствовать развитию связной речи,
произвольного внимания.
Способствовать воспитанию интереса к русскому
языку, любви к слову.
Формировать УУД:
-
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности, осознание ответственности за произнесённое и написанное
слово, стремление к совершенствованию собственной речи.
-
Регулятивные УУД: самостоятельно определять и формулировать проблему и
цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,
вносить необходимые коррективы в свою деятельность.
-
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, оформлять свои
мысли в устной форме, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им, формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её.
-
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять
анализ объектов, находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
Планируемый результат:
Предметные:
-
Знать правило написания Не с именами прилагательными;
-
уметь находить в предложении, тексте слова с изученной орфограммой;
-
уметь объяснять написание НЕ с именами прилагательными;
-
уметь правильно писать Не с именами прилагательными.
Метапредметные:
-
уметь самостоятельно определять и формулировать проблему и цель урока,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить
необходимые коррективы в свою деятельность (Регулятивные УУД).
- уметь слушать и понимать речь других,
оформлять свои мысли в устной форме, договариваться с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать её (Коммуникативные УУД).
-
уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить
ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую
(Познавательные УУД).
Личностные:
- уметь проводить самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности, осознавать ответственность за
произнесённое и написанное слово, стремиться к совершенствованию собственной
речи.
Урок открытия новых знаний основывался на технологии
проблемного диалога. Обучающиеся самостоятельно определили
тему урока, осознали, для чего нужно изучение этой темы (сдача ЕГЭ – ближняя
мотивация; быть грамотным человеком – мотивация на всю жизнь!).
Далее
было предложено противоречие в языковом материале, и на основании этого
противоречия ученики самостоятельно сформулировали учебную проблему урока, цели
и способы их достижения (регулятивные УУД).
На
уроке мною использовался метод подводящего диалога, который опирался на
логическое мышление учеников, выполняющих систему посильных вопросов и заданий.
Развивались умения сравнивать, анализировать, группировать, делать выводы
(познавательные УУД). Работа в парах позволила осуществить учебное
сотрудничество с целью находить общее решение и умение делать вывод,
необходимый для открытия нового знания (организационно-коммуникативные УУД).
Далее
путём пробного действия ученики определяли границы неизвестного. Уместно
развивалась способность извлекать информацию из различных видов источников, в
данном случае проводилась работа с разными видами словарей в целях анализа
языкового явления, связанного с историей развития русского языка.
Для
овладения новыми знаниями использовался продуктивный метод обучения:
составление алгоритма и его освоение. Формировались метапредметные результаты
(познавательные УУД).
Разноуровневая
работа дала возможность каждому ученику проанализировать и осознать степень
освоения нового учебного материала, осмыслить свои достижения.
Во
время рефлексии обучающиеся пришли к выводу о качестве освоения новой
орфограммы.
Домашнее
задание предложено разноуровневое (по выбору учеников).
Думаю,
что структура урока соответствовала типу урока, методы и приемы технологии
проблемного диалога были эффективными и соответствовали достижению поставленных
целей. Сочетались различные формы работы с обучающимися и чередовались
различные виды деятельности.
Я
считаю, что задача учителя организовать учебную деятельность, через которую
обучающиеся достигнут поставленных целей, выполнена на данном уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.