Самоанализ урока немецкого языка «Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?»

Самоанализ урока «Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?»

·         Содержательный аспект

Данный урок немецкого языка проходит в рамках темы «Die Strassen der Stadt. Wie sind sie?» В рамках данного тематического блока обучающиеся научатся: рассказывать о правилах дорожного движения, о том, что нужно и чего нельзя делать на дороге.  На уроках формируется правильное отношение к правилам дорожного движения, доброжелательное отношение к участникам дорожного движения. Обучающие научатся: находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения; составлять предложения из отдельных слов по теме; слушать текст с опорой на рисунок; отвечать на вопросы по содержанию прослушанного; описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику; составлять пары слов с противоположным значениием. Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: включение учащихся в деятельность, осуществляется посредством проблемного вопроса, постановки и планирования учебных задач, работа в группе, самооценка и саморефлексия.

·         Место урока в системе уроков:

Этот урок является третьим уроком третьей темы учебника. На изучение темы отводится 9 часов.

·         Форма /Тип урока.

 Урок «открытия» новых знаний, включающий этапы мотивации, актуализации, фиксирования затруднений, закрепления с проговариванием во внешней речи, включая систему знаний  рефлексию.

·         Технологии, методы и приемы обучения.

Метод творческого чтения (выразительное чтение рифмовки); Эвристический метод (беседа по вопросам учителя,  наблюдение); проблемного диалога (постановка проблемы/темы урока).

      Формы организации деятельности учащихся (на каком этапе урока для чего):

- фронтальная форма (I этап – с целью мотивации учащихся; II этап – для актуализации знаний и выявления причины затруднения, VI этап – для самооценки собственной деятельности, подведение итогов);

-индивидуальная (III этап -  для  формирования умения слушать текст, извлекать информацию из прослушанного и творчески ее воспроизводить; V этап -  для систематизации лексических единиц, закрепление нового материала);

- парная (II этап – для распознавания сложных слов, закрепления грамматического материала).

   Технология проведения урока (этапы).

I . Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Целеполагание.

II . Актуализация знаний в учебном действии. Выявление места и причины затруднений. Реализация учебного проекта.

III. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой.

V. Включение в систему знаний и повторение.

VI. Рефлексия .

VII. Домашнее задание.

Ход урока (с методическим обоснованием)

Обоснование  урока  с позиций валеологических требований.

            На уроке использованы  различные   виды  деятельности, такие как монологическая речь, высказываний по образцу, чтение по образцу, аудирование, индивидуальная работа, составление ассоциограммы, рисование, работа по карточкам.  Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности  соответствует норме -7- 10 минут.

           В целях эффективности урока чередование видов преподавания  (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа)  проводится через 10 минут.

            Такие методы как методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки, взаимооценки способствуют концентрации внимания учащихся в течение всего урока.

          Место и длительность применения  информационных технологий  разработаны в соответствии с гигиеническими нормами.

          Эмоциональная разрядка и снятие физического напряжения осуществляются на уроке посредством динамической паузы.

          В конце урока  учитывается то, что через 45 минут наступает момент  утомления учащихся и снижение их  учебной активности, поэтому проводится рефлексия проделанной работы,  идет комментирование задания на дом.

9. Рефлексия конструирования урока.   

        Данный  урок отражает работу педагога в соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения. На уроке использованы различные виды деятельности, подобраны наиболее эффективные методы и формы работы, обусловленные данной темой и психологическими и возрастными особенностями обучающихся. Задания данного уровня, направленные на формирование ключевых компетенций и УУД, призваны не только облегчить усвоение материала, но и сделать этот урок максимально познавательным.  На изучение данной темы отводится один урок. Этот урок имеет цель совершенствовать умения обучающихся строить высказывание по теме.