Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Самоанализ урока обществознания в 8 классе "Потребности человека"

Самоанализ урока обществознания в 8 классе "Потребности человека"

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока обществознания с использованием технологии здоровьесбережения в 8 классе по теме «Потребности человека»

учителя истории и обществознания МБОУ Новоселковская СОШ Сочковой Ирины Александровны.


Хороший урок – это слаженный, четко работающий механизм. Не услышишь его пульса, не прислушаешься к нему, и урок не получится.


Урок обществознания «Потребности человека» относиться к разделу «Общество и человек». Это шестой урок в данной теме.

При проектировании и проведении урока, при отборе учебного материала учитывались здоровье, обученность, обучаемость, реальные учебные возможности детей.

Информация о классе, которую удалось собрать, стала отправной точкой при осуществлении замысла.

Осуществляя психолого-педагогическую характеристику класса, хотелось бы отметить. В 8А классе 14 учащихся, из них 4 девушки и 10 юношей. В этом учебном году в класс пришел новый учащийся. Он достаточно успешно влился в новый коллектив, не испытывает трудностей в общении с одноклассниками.

8 «А» – класс с достаточно высоким уровнем познавательных способностей. У большинства учащихся наглядно-образный тип мышления. При подготовке были учтены  умения учащихся самоанализа своей деятельности, анализа материала, формулирования обобщающих выводов.

Примерно половина учащихся имеет достаточно высокую учебную мотивацию, многие принимали участие в различных олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх. Наиболее часто получаемые ими отметки – это 4 и 5. Но в классе есть ученики, которые менее успешно справляются с учебой.

Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей. Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. В классе идет активный процесс самоутверждения, и поэтому была особенно важна атмосфера всеобщей заинтересованности и сотрудничества.

В классе учатся ребята с разным уровнем физического здоровья. В классе 5 учащихся имеют проблемы со зрением, у 12 учащихся проблемы с осанкой. Это требует повышенного внимания учителя к рассадке учащихся, организации их деятельности.

Данный урок задумывался как урок здоровьесберегающего обучения. Что достигалось через:

  • Учет возрастных, психологических особенностей аудитории;

  • Создание благоприятного психологического климата на уроке;

  • Разнообразие видов деятельности и форм работы;

  • Преподавание, сохраняющее интерес к учебному материалу;

  • Создание условий для самовыражения.


Для поддержания «тонуса» урока, темпа, насыщенности и эффективности работы, опираясь на психолого-педагогическую характеристику класса, был выбран и тип урока. Тип урока – комбинированный с различными формами работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, в парах, в группах, работа с иллюстрациями, изложение учителем ключевых понятий.

Цель урока: сформировать представление о потребностях человека, познакомить с их разнообразием. Показать зависимость потребностей человека от условий жизни.

Задачи:

  • Познакомить учащихся с классификацией потребностей.

  • Способствовать усвоению учащимися основных понятий темы.

  • Развивать умение работать в группе, с документами, сравнивать, оценивать, использовать знания, полученные на уроках обществознания.

  • Развивать умение анализировать иллюстрации.

  • Развивать умение выражать свою точку зрения, обосновывать ответ, рассуждать в письменном и устном виде.

  • Развивать умение оценивать изученный материал (с позиции значимости) и свои достижения.

  • Способствовать воспитанию в себе потребностей высшего порядка, духовные потребности.

  • Стимулировать развитие познавательного интереса.

  • Способствовать сохранению здоровья учащихся.

  • Стимулировать учащихся к ведению здорового образа жизни.

Оборудование: учебник, ПК, проектор, презентация к уроку, карточки с заданиями, иллюстрации.

Основные понятия: потребность, удовлетворение потребности, иерархическая теория потребностей.

   Основной используемый подход к реализации цели -  системно-деятельностный, предполагающий создание условий для развития учащегося с учетом возможностей и социальных условий.

  На уроке применялись различные  методы учебной деятельности: объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный. 

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность. 

Перед уроком кабинет был проветрен. В классе чисто, он рационально освещен, отсутствуют монотонные неприятные звуковые раздражители, применение технических средств обучения соответствуют гигиеническим нормам.

Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения темы.   Урок состоит из 7 этапов, логически связанных между собой.

  1. Организационный. На этом этапе создается благоприятный климат в классе. Обращается внимание на готовность учащихся к уроку, на их внешний вид, осанку, их местоположение в классе.

  2. Проверка домашнего задания. Для этого этапа были приготовлены дифференцированные посильные задания с учетом способностей учащихся. Наиболее подготовленные и мотивированные дети работали с высказыванием Пьерона, формулируя суждения по теме. Учащиеся средней мотивации фронтально работали с понятиями человек, личность, индивидуальность. Слабые учащиеся восстанавливали схемы на индивидуальных карточках. Это помогло выявить уровень усвоения прошлой темы и было посильно учащимся, мотивируя их на дальнейшую успешную работу.

  3. Целеполагание и мотивация. На этом этапе учащиеся обращались к личному социальному опыту и сами формулировали тему урока.  Это способствовало формированию заинтересованности учащихся в изучении данной темы.

  4. Изучение нового материала. На этом этапе использовались приемы усиливающие восприятие нового материала, работа в группах с иллюстрациями,   сравнение результатов, анализ, обобщение, сравнение, обращение к социальному опыту учащихся.

Были использованы разные виды учебной деятельности для меньшей утомляемости обучающихся. Работа учащихся у доски способствовала снятию физической напряженности. В данный этап урока органически была включена идея о ложных потребностях человека, что способствовало формированию потребности в ведении здорового образа жизни.

  1. На этапе закрепления   нового материала  использовался  задания на эмоциональную разрядку (сказка) с последующим выполнением теста и самопроверкой. Задания теста подобраны с учетом ГИА.

  2. Информирование о домашнем задании. На этом этапе дети получил дифференцированное домашнее задание, посильное для выполнения, ориентировано   на   обучение   приемам   и   навыкам   самостоятельной работы при поиске информации из различных источников, развитием творческих способностей учащихся.

  3. Подведение итогов урока. На этом этапе подведены итоги урока. Учащиеся заполнили лист самооценки и выразили свое отношение к прошедшему уроку.


На протяжении всего урока использовались методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся:

  • методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, свобода творчества);

  • активные методы (обучение действием, обсуждение в группах);

  • методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки).

Структурно урок выдержан. Использованная структура урока,  методы и приёмы способствовали достижению его целей и задач. Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Этапы урока были логично связаны друг с другом

Доброжелательная психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками. Хорошая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась хорошим психологическим климатом на уроке, разнообразием видов деятельности, соответствием содержания урока возрасту учащихся.

Считаю, что удалось выдержать стиль общения с учащимися, и организовать их активную работу,  решение задач занятия. На мой взгляд,  урок цели достиг.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров319
Номер материала ДВ-400839
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх