Самоанализ урока обучения грамоте по теме "Звуки [п], [п’]. Буквы П, п."

Самоанализ урока

Класс: 1 – б.

Учитель: Стрига М. Б.

Урок обучения грамоте                   ТЕМА: «Звуки [п], [п’]. Буквы П, п.»

 Цель урока: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.

Образовательные задачи: познакомить  детей с новой буквой русского алфавита П и звуками, которые эта буква обозначает [п], [п']; научить выполнять звуковой анализ слов «почта», «письмо», использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слова, создать условия для овладения техникой чтения слов и  предложений с изученными буквами, развития речи, фонематического слуха, творческого воображения. Обогащать лексический запас, расширять кругозор учащихся.

Развивающие задачи: развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах, в группе; развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, развивать мелкую мускулатуру пальчиков.

Воспитательные задачи: эмоционально-положительное отношение к предмету и окружающему миру.

Содержание урока

Урок соответствует требованиям программы обучения 1-го класса по ФГОС. На уроке были использованы все необходимые учебные пособия и дополнительные материалы. К ним можно отнести наглядный материал, раздаточный материал, электронную презентацию, музыкальное сопровождение, интерактивную доску.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая.

Использовались  современные образовательные технологии - проблемно-диалогическая технология, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Структура урока

1этап - Психологический настрой.

Грамотно выбраны методы мотивации учащихся на протяжении всего урока. Активизация деятельности прошла быстро. Ребята с первой минуты включились в учебную деятельность. На данном этапе формируются умения:

 -выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать и сопереживать;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

2 этап – Мотивация к учебной деятельности.

Создание проблемной ситуации, загадки помогли учащимся самостоятельно найти ответ на поставленный вопрос. На этом этапе  формируются познавательные  и коллективные УУД, а также формируются умения:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 -слушать и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной форме.

На каждом этапе ставились цели, всё находилось в логической связи, подводились итоги, делались выводы.

3 этап – Целеполагание.

 Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование способности принимать учебную цель и задачу.

4 этап – Открытие нового знания, (знакомство со звуками)

Осуществлялся оптимальный объём и целевое разнообразие приёмов обучения. Появление сказочного героя помогло в игровой форме повторить необходимые знания. Участие в обсуждении, отгадывание загадок, составление схем слов по картинкам, ответы на проблемные вопросы, формулировка выводов, организация групповой, парной и  фронтальной работы позволила учащимся самостоятельно получить новые знания. На этом этапе прошло формирование умений:

- называть звуки, из которых состоит слово (согласные-звонкие,глухие, парные, непарные, тверды, мягкие);

- не смешивать понятия «звук» и «буква»;

- делить слово на слоги, ставить ударение;

-достаточно полно и точно выражать свои мысли;

- самостоятельно формулировать познавательные цели;

- анализировать объекты с целью выделения признаков, характеризующих данный звук.

5 этап - Физ.пауза

Прошла в игровой форме под музыку  и позволила продолжить работу.

4 этап – Открытие нового знания, (знакомство с буквами и слогами)

Дети в игровой форме познакомились с начертанием буквы, нашли предметы, с которыми она похожа и дополнили свои представления тем, что предложил учитель. Научились печатать букву. Знакомство со слогами-слияниями  прошло с помощью презентации живо и интересно. Формирование умений: осмысленно правильно читать слоги-слияния, проводить ассоциации и на их основе запоминать новый материал.

6 этап - Применение нового знания

Была организована работа в группах. Разные виды  чтения – жужжащее, хоровое, индивидуальное. В игровой форме дети совместно находили ответ на поставленный вопрос. Учились оценивать свою работу и своих товарищей. Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

7 и 8 этап – Итог урока и рефлексия

Прошла в форме игры «Собери почтовый поезд». Каждый должен был оценить себя сам. Формирование умений:

- выделять и осознавать учащимися то, что усвоено на уроке;

- осознавать качество и уровень усвоенного материала.

 Дети были удовлетворены собственной деятельностью и в хорошем настроении ушли с урока.

Результат урока . Урок достиг своих целей.

В соответствии с поставленными задачами использовались методы и приёмы обучения: наглядный - для развития наблюдательности и лучшего обобщения изученного материала; частично поисковый – для получения новых знаний и обобщения изученного материала; метод практической работы - для совершенствования читательских умений и для формирования орфографической зоркости; метод контроля и самоконтроля - для формирования навыков контроля и самоконтроля у учащихся. На всех этапах урока применялись словесный и аналитико-синтетический методы.  На протяжении всего урока использовался диалог, обмен мнениями.

 Считаю, что урок был развивающим. Об этом говорит следующее:

 - использование частично поискового метода;

 - творческие задания;

 - развитие у детей наблюдательности, памяти, речи, умения делать выводы;

 - между мной и учениками установлены отношения сотрудничества.

 Оборудование урока подобрано удачно. Время на уроке распределено рационально.

 Этап рефлексии показал, что урок удался, тема урока была понятна и интересна, дети чувствовали себя во время урока комфортно.