Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Другие методич. материалы / Самоанализ урока ОБЖ по ФГОС.

Самоанализ урока ОБЖ по ФГОС.



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока ОБЖ по ФГОС , учитель Кульмухаметова И. Е.

Я провела урок в 6 Б классе .

1) Количество детей в классе - 24. Уровень успеваемости детей – средний. Дети в основной своей массе активные и творческие. Эти особенности были учтены в планировании урока. Отношение к учёбе позитивное, работоспособность высокая.

2) Урок соответствует календарно-тематическому планированию и рабочей программе по предмету.

3) Тема раздела: «Автономное существование человека в природе .

Тема модуля: Добывание огня, разведение костра» - 3 часа.

Тема урока: «Типы костров» - 1 час, первый урок в модуле. Тема урока связана с предшествующими темами и вытекает из них, т. к. на предыдущих уроках мы изучали темы: «Если отстал от группы», «Если заблудился в лесу», «Авария транспортных средств в безлюдной местности». При изучении этих тем, учащиеся пришли к выводу, что находясь в лесу, часто приходиться разводить костер для различных целей. Поэтому, сегодня на уроке мы остановились на изучении этой темы.

Тема урока также связана с последующими темами: «Добывание огня. Способы сохранения огня», «Место для костра. Правила разведения костра».

4) Урок построен на системно-деятельностной основе.

5) Тип урока - «открытия» нового знания. Выбор типа урока обосновывался тем, что это первый урок в теме модуля.

6) Методы: (беседа, частично-поисковый, , практическая работа).

7) Цель урока: знакомство с туристическими кострами.

8) Межпредметные связи: русский язык, литература, технология,

9) Формы работы: индивидуальная, работа в парах, групповая, коллективная.

10) Ведущие понятия: костер, типы костров: «шалаш», «нодья», «колодец».









Структура урока:

Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

В начале урока была проведена актуализация знаний, была определена проблема в форме разрыва знаний.

Эту форму я использовала для мотивации познавательной деятельности, учащиеся участвовали в определении темы и цели урока . Тема и цели урока сформулированы через проблемную ситуацию.

Я предложила три ситуационные задачи, при ответе на которые, ребята поняли, что им не хватает необходимых знаний, из этого вытекают цели нашего урока.

Цель урока вполне измерима и зафиксирована.

В начале урока были заданы критерии, по которым в конце урока проведена оценка действий учащихся в течении урока. Оценка проводилась на протяжении всех этапах урока.

Содержание урока предусматривало, и было направлено на формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные:

  • - определять тему и цель урока

  • - выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания

Познавательные:

  • - искать информацию в разных источниках

  • - анализировать текс и рисунок, извлекать из них инфор­мацию;

  • -делать вывод

Коммуникативные:

  • уметь отвечать на вопросы

  • -строить понятные для партнёра высказывания;

  • - использовать речь для регуляции своего действия;

  • - адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению;

Личностные:

осознавать значение, важность знаний о назначении костра, умении складывать различные типы костров.

Универсальные учебные действия формировались в форме:

регулятивные :

  • целеполагания, планирования, контроль в форме сличения предполагаемых действий и заданных эталонов

познавательные :

  • поиск и выделение необходимой информации, анализ, сравнение, структурирование знаний, создание модели с выделением существенных характеристик

коммуникативные :

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, принятие решений и их реализация, контроль, коррекция и оценка действий партнера, работа в группе, внесение вклада в совместные действия.

личностные :

  • установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется

Использовались следующие методические приемы по формированию УУД:

  • создание проблемной ситуации, построение кластера, заполнение таблицы, критериальное оценивание, работа в парах, в группах, создание творческого продукта.

Учащиеся были поделены на одноуровневые группы, группам предложены задания, одинаковые по уровню сложности, но разные по исходным данным ; Задания развивают логику, сообразительность , поучительные, имеющие практическую значимость. Задания сформулированы так, чтобы их выполнение невозможно без хорошего знания теоретического материала. Задания непосредственно связаны с темой урока, способствуют усвоению, закреплению, совершенствованию полученных при ее изучении умений и навыков.

Результат урока , достижение цели – зафиксирован. На момент окончания урока – цель достигнута.

Оценивание результата проведено по заданным в начале урока критериям

Для проверка знаний учащихся применены различные виды контоля: устный, письменный, фронтальный, оценка практических умений.

Выставлена итоговая оценка за урок ( баллы заработанные за выполнение отдельных заданий выполненных на уроке суммировались и были переведены в оценку, которую выставили сами учащиеся В группе оценивалась работа всей группы, критерии оценивания разработаны мною.

Проведена рефлексия учебной деятельности и выявлено ценностное отношение учащихся к результату урока. Приемы организации рефлексии – использование таблиц. Предмет рефлексии – эмоции и ценностное отношение учащихся к результату урока.

Определена перспектива – она связана со следующей темой из этого модуля.

Дано домашнее задание – несколько вариантов на выбор, разноуровневое, творческое

Активность учащихся была достаточно высокой.

Поскольку учащиеся были разделены на группы, это дало возможность детям чувствовать себя уверенно, раскованно, не позволило  вызвать у учащихся умственное напряжение. Таким образом был учтен здоровьесберегающий компонент.

Темп урока оптимален. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.

Считаю, что урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом  и правильно выполняли  задания. Задачи урока реализованы в полном объеме.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.09.2016
Раздел ОБЖ
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров320
Номер материала ДБ-192304
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх