Самоанализ
урока Окружающего мира в 3 классе по теме « Эта удивительная природа»
Вашему
вниманию был представлен урок окружающего мира в 3 классе.
Окружающий мир – это первое, с чем сталкивается ребенок при знакомстве с
реальным миром. Это самое близкое, где он может получить какой- либо опыт.
Предметом познавательной деятельности являются научные знания, а у детей уже
есть необходимый запас знаний по этому предмету. Кроме того, нельзя забывать о
том, что в познавательной деятельности имеет значение не только содержание, но
и способы, благодаря которым происходит приобщение учеников к культуре
умственного труда.
Данный
урок рассматривается в разделе уроков по теме «Эта
удивительная природа». Данный урок четвёртый в разделе "Эта удивительная природа",
и шестой в главе "Вода". Содержание урока соответствует возрастным
особенностям учащихся.
По
типу урок – изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний
Использовалось
следующее оборудование: УМК « Школа России». Окружающий мир учебник часть 1 автор
А.А.Плешаков. Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы № 1.
Презентация к уроку. Карточки для работы в парах .
Цель урока: доказать необходимость бережного
отношения к воде как источнику жизни и здоровья человека.
Перед собой я
ставила следующие задачи:
. показать значение
экологически чистой воды в природе и жизни человека; раскрыть противоречия
между обществом и природой по охране водных ресурсов от загрязнения;
узнать рациональные способы использования
воды, научить экономно расходовать воду; приобретению учащимися определённых
знаний и умений, позволяющих участвовать в практической деятельности по охране
и сбережению воды;
способствовать активизации мыслительной
деятельности учащихся, расширению их кругозора, воспитанию бережного отношения
к природным ресурсам;
Учебные задачи, направленные на
достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД:
1)формировать способность формулировать и
удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей;
2) умения контролировать и оценивать
собственную учебную деятельность.
Коммуникативные УУД:
1)развивать умения работать в парах,
группах,
2)внимательно слушать и слышать друг
друга, договариваться между собой,
3)умение выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные УУД:
формулировать тему урока;
искать и выделять необходимую
информацию;
адекватно, осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме;
анализировать объекты с целью выделения
существенных признаков, распознавать объекты;
устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические цепи;
рассуждать, доказывать; самостоятельно
создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера.
Мотивация,
проведенная в начале урока, сформировала у учащихся потребность изучения нового материала. Учебный материал
не давался в готовом виде. На данном уроке я использовала задания развивающего
характера. Цель: формирование коммуникативных УУД. Дети владели предложенным
содержанием. Была выявлена содержательная область урока, и ученики смогли
самостоятельно определить тему занятия. Учебную деятельность на уроке
формировали фронтальная, групповая и индивидуальные формы работы. На уроке использовались различные формы и методы с целью удержания
внимания и интереса к изучаемой теме.
Были
актуализированы знания учащихся, с целью восстановить знания, а также наладить
контакт с детьми. В начале урока была создана проблемная ситуация с детьми,
способствующая определению темы урока и цели урока. Цель: учить детей выражать
свои мысли. При изложении нового материала я использовала различные виды
работы. Учебный материал не давался в готовом виде. Ребята находились в
постоянном поиске, здесь развивались коммуникативные, регулятивные, а также
познавательные УУД. Также я использовала задания развивающего характера,
способствующие развитию творческих способностей ребенка. Учебная деятельность
осуществлялась посредством индивидуальной, фронтальной и групповой формы
работы. Важным аспектом урока является смена видов деятельности, а также
проведение физминутки, которая направлена на соблюдение здоровьесберегающего
режима. Работа в парах позволила организовать взаимодействие между учащимися,
создать условия для само – и взаимообучения детей, а также формированию
коммуникативных и личностных УУД. Самооценка в течение всего урока была
направлена на выражение своего «я» , а также на формирование личностных
качеств. Задания также носили практический характер, способствующий применять
практические навыки, знания в реальных ситуациях. Использовала задания с
экологическим уклоном, для развития экологического воспитания.
На
этапе рефлексии каждый ребенок сам оценил свою работу.
Общая
организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и
рационально распределить время на каждом этапе. Была использована мультимедийная
презентация, как средство наглядности.
На
уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали
научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), принцип
связи обучения с жизнью. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что
поддерживало высокий уровень мотивации ребенка и позволило завершить урок на
положительном эмоциональном уровне.
Домашнее задание представляло собой
творческую работу. Составление экологической сказки.
В
конце своего анализа, мне еще раз хочется отметить . Творческий
характер деятельности является мощным стимулом к познанию. А проблемное
обучение создает условия для формирования положительной мотивации учения и
глубокого усвоения знаний.
Урок
соответствует требованиям ФГОС
Мне
удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать
выводы. Я считаю, что урок цели достиг.
Спасибо
за внимание !
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.