Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Самоанализ урока по английскому языку по теме "Праздники"

Самоанализ урока по английскому языку по теме "Праздники"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Самоанализ урока английского языка в 5 классе

Учитель Владимирова С.Г.

1.Место данного урока в системе уроков по изучаемой цели.

Данный урок по теме: “Is it your number one holiday?”является 5 –ым по счету уроком в системе уроков раздела 5 (Unit 5) по изучаемой теме: «Мои любимые праздники».

2. Обоснование целей урока.

Структура урока соответствует цели и задачам урока, реализуя коммуникативно – когнитивный подход в обучении по заданной теме. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие, и общеобразовательные функции. Постановка цели, которая соответствует реальным потребностям учащихся, отбор содержания, отвечающего интересам и уровню психического и нравственного развития учащихся данного возраста, выбор приемов и форм обучения , организация речевой деятельности учащихся осуществляется исходя из коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам детей данного возраста.

Цели:

социокультурный аспект – развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым в США и Британии; умения расспрашивать о праздниках; представлять собственную культуру, находить сходства и различия между образом жизни в своей стране, США и Британии;

развивающий аспект – развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитию таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти;

воспитательный аспект – воспитание любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам;

учебный аспект – развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения); развитие грамматических навыков: прошедшее простое и прошедшее длительное время глагола в речи.

сопутствующая задача: развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации.

Речевой материал: продуктивный: лексический - материал, усвоенный на предыдущих уроках;

грамматический – материал, усвоенный на предыдущих уроках: прошедшее простое и прошедшее длительное.

3. Характеристика класса.

В подгруппе 5 «А» класса обучается 8 учащихся. У них хорошо организованы навыки, которые способствуют реализации цели коммуникативно – когнитивного направления учебного процесса: фонетические навыки, общеучебные умения и навыки. Но следует много работать над развитием навыков говорения ( монологического и диалогического высказывания), а также совершенствованию грамматических навыков. В группе присутствуют учащиеся с хорошими организаторскими способностями, которые помогают организовать работу в групповых формах учебного процесса, тем самым, способствуя раскрытию индивидуальных черт и творческих способностей. Учащиеся самостоятельно могут сформулировать цель урока и задачи урока, работая творчески и самостоятельно.

4. Мотивация учебной деятельности.

Для достижения требуемого результата учебной (воспитательной) деятельности учащимся была создана определенная среда деятельности. Была создана атмосфера энтузиазма, оптимизма и веры учащихся в свои возможности. Задания к уроку подобраны так, чтобы учащиеся почувствовали свой успех, свои небольшие победы. Языковой материал аутентичен, социокультурные сведения затрагивают особенности общения, способствует формированию и развитию чувства толерантности у учащихся. Рапорт дежурного и разговор о погоде помогает настроиться на иноязычную речь. Повторение лексики и речевая разминка – подготавливает к основному этапу занятия – разговорной речи (диалогу). Аудирование диалога сочетается со зрительной опорой и подготавливает к развитию навыков чтения и беседе для общения. Учащиеся работают с диалогом, формулируют выводы, выстраивают последовательность событий, развивают творческое воображение. Учащиеся переполнены положительными эмоциями, вспоминают прошедшие праздники и сравнивают проведение праздника Рождества и Нового года в нашей стране и в Великобритании. Презентация к теме: «Рождество» с использованием ИКТ - очень познавательная и обеспечивает позитивную мотивацию к учебе. В конце декабря, перед Рождеством в Великобритании, ребята посмотрели мультфильм “A Christmas Carol” (Рождественские истории), которые были написаны Ч. Диккенсом, работая с грамматическим материалом в рабочей тетради, учащиеся встречаются со знакомыми персонажами и их поступками. Таким образом, образуется процесс целого цикла занятий, т. е. использование художественных произведений совершенствует произносительные навыки, обеспечивают создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. На уроке использовались здоровьесберегающие технологии – зарядка, разминка, игровые ситуации. Для моделирования реальной ситуации общения и закрепления грамматического материала используется ролевая игра: «Укрась елку». Учащиеся используют знакомую лексику по теме, стараются правильно составить предложение, опора на игровую деятельность позволяет обеспечить моральные мотивы и познавательные мотивы. Информация о домашнем задании предполагала обеспечение понимания способов выполнения домашнего задания. Рефлексия, выставление оценок за урок, похвала, доброжелательный настрой и вручение медалей за занятые призовые места, стимулируют учащихся на выполнение домашнего задания и изучение языка в дальнейшем.

5. Психологическая и педагогическая оценка системы учебных заданий, выполненных учащимися на уроке. Целостность и динамичность урока.

Коммуникативные задачи повышают роль речевой инициативы, особенно в речевых ситуациях, предполагающих творческие, монологические и диалогические высказывания, а также способствуют созданию эмоционального климата урока. Система учебных заданий создает условия для педагогического общения учителя с учащимися на уроке, учитывая их возрастные особенности и ценностно-ориентированные сферы.

6. Мотивирование выбора методов и форм проведения учебного процесса, оценка соответствия данных методов и форм, целям, задачам и содержанию урока.

Выбранные методы и формы полностью соответствуют целям, задачам и содержанию учебного процесса, так как создают условия реального общения, которые моделируются в ролевой игре, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания. Во время урока используются различные формы работы – индивидуальные, парные, групповые, коллективные как способы подготовки к условиям реального общения.

7. Меры, намеченные по устранению недостатков, оценка и обоснование, достигнутых на уроке результатов.

Содержание урока соответствует требованиям коммуникативно-когнитивного подхода в обучении иностранному языку и возрасту учащихся, так как в процессе обучения предусматривается развитие сформированных ранее коммуникативных умений учащихся в говорении, аудировании, чтении и письме. При этом акцент делается на развитие интеллектуальных познавательных способностей учащихся, на формирование у них потребности пользоваться английским языком как средством общения на развитие стремления к взаимопониманию, чувства толерантности и умения представлять культуру собственного народа. Структура и организация урока, уровень сложности заданий, необходимость дополнительной практики позволяет выбирать задания в зависимости от потребностей каждой отдельной группы учащихся, таким образом обеспечивая дифференцированный подход в обучении учащихся.

Урок построен в русле личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного подхода к обучению иностранным языкам, реализуя основные функции программы по иностранным языкам.





Общая информация

Номер материала: ДВ-256346

Похожие материалы