Самоанализ урока по биологии "Борьба за существование"

Самоанализ урока биологии

по теме: «Борьба за существование», проведенного в 9 классе.

Урок проходил в 9 классе по теме: «Борьба за существование».

 В классе 6 учеников, на уроке присутствовали все учащиеся. Ученики имели достаточные знания для проведения данного урока.

 Урок построен в соответствии с программными требованиями, авторы учебника А.А.Каменский, В.В.Пасечник.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения: проблемный метод изложения материала урока, применение ИКТ, словесный.

Форма организации учебной деятельности: групповая, индивидуальная.

  Перед уроком ставились следующие цели:

ü сформировать представление о борьбе за существование и ее формах;

ü научить учащихся правильно определять формы борьбы за существование, сравнивать их друг с другом;

ü воспитывать умение работать в коллективе.

Задачи урока:

ü Образовательная: изучить сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции; показать значение теории Ч.Дарвина для современной науки; укрепить понимание взаимосвязи организмов и окружающей среды.

ü Развивающая: развитие компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, метапредметной связи.

ü Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемому предмету, теме путем применения игровых методов обучения, создания проблемных ситуаций на уроке.

В начале урока был создан положительный психологический комфорт.

Актуализация знаний - это подготовка учащихся к активному и сознательному обобщению знаний, задача которого обеспечить мотивацию к принятию целей урока. Для этого я применил сингапурскую структуру обучения эр ар гайд, где ученики ответили на вопросы до и после просмотра фильма. Данная структура позволяет развивать внимательность и мыслительную деятельность , самостоятельность ученика. Учителем была создана  проблема урока после просмотра фильма:  В чем причина возникновения борьбы за существование?  С помощью проблемной ситуации ученики сами выдвигали тему данного урока.

В ходе объяснения урока учителем было сформировано представление о борьбе за существование и ее формах, правильно определять формы борьбы за существование, сравнивать их друг с другом.  Учащимся, каждый раз, после  получения новой информации, было дано закрепление нового материала  в форме таблицы, устного ответа. При этом  была достигнута цель   воспитывать  умение работать в коллективе.

В ходе закрепления была проверка знаний учащихся, задача которого- проверить  знания учащихся, взаимопроверка: определение соответствия рисунков по видам формы борьбы за существование.

Информирование о домашнем задании. Задача- разъяснить методику и мотивирование его выполнение ( из учебника творческое задание по интересам и степени сложности).

Итогом урока является рефлексия. Задача этапа- осмысление деятельности ученика и учителя на уроке. Учитель применил прием мышления через чтение и письмо - синквейн. Этот прием позволяет повысить интерес к предмету, развивать метапредметную связь,  формировать  интерес  к изучению материала темы. По результатам  рефлексии, я смог  сделать вывод, что урок детям  понравился.

Использование компьютера позволило оживить процесс восприятия нового материала и сделать урок более наглядным и динамичным. Работа проходила в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому. На уроке осуществлены внутрипредметные связи.

С целью развития познавательных процессов учащихся были использованы различные приемы, которые способствовали развитию мышления, памяти, внимания, развитию речи, воображения.

Активность учащихся была достаточной, этому способствовали  элементы занимательности. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.

Считаю, что урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом  и правильно выполняли  задания. Задачи урока реализованы в полном объеме.