Самоанализ урока по ФГОС второго поколения по адыгейской литературе в 5 классе на тему : «Роль песни в жизни Лаха и Ахмета»

• 1 слайд

  Самоанализ урока по ФГОС второго поколения по адыгейской литературе в 5 классе на тему : «Роль песни в жизни Лаха и Ахмета» Работу выполнил Учитель адыгейской литературы МБОУ СОШ № 17 п.Табачный Юшина Т.А. 2015

• 2 слайд

  Цель урока: 1.Формирование у обучающихся деятельного отношения к жизни- «оставаться человеком в любых обстоятельствах» и изучать ситуацию, когда от поведения одного зависит жизнь многих. 2.Воспитание нравственных и патриотических качеств качеств человека. 2015

• 3 слайд

  План - конспект урока «Роль песни в жизни Лаха и Ахмета.» Предмет: Адыгейская литература Класс: 5 Тип урока: комбинированный   1. Учебник-хрестоматия для 5-6 классов Адыгейская литература, учебник-хрестоматия для 5-6 классов Майкоп, Адыгейское республиканское книжное издательство, 2011 г.

• 4 слайд

  Цель на достижение результата: - Личностные: способность к самооценке и саморазвитию на основе прочитанного, коррекция качеств характера. - Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод. - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, уметь извлекать информацию из различных источников( текст, сообщение учителя, наглядные средства), проводить сопоставительный анализ, делать выводы.

• 5 слайд

  Планируемые результаты: Предметные: Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст. Уметь сравнивать характеры героев в начале произведения и в конце произведения, понимать зависимость поступков от качеств характера. Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя.   Личностные: Научиться проводить самооценку личности на основе прочитанного и использовать возможность коррекции качеств своего характера. Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающуюся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

• 6 слайд

  Ресурсы: - основные - дополнительные Учебник: Адыгейская литература, учебник-хрестоматия для 5-6 классов Майкоп, Адыгейское республиканское книжное издательство, 2011 г. - Компьютер - Мультимедийный проектор - Презентация к уроку - Карточки-таблицы

• 7 слайд

  Формы работы на уроке Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

• 8 слайд

  Краткая психолого-педагогическая характеристика класса. В классе обучается 30 человек. Дети с разным уровнем обученности и разными психологическими особенностями. Есть активные дети, есть пассивные, есть которые быстро выполняют задания, и, наоборот, очень медлительные. Так же разный уровень усвоения ими учебного материала. Основная масса детей со средними способностями. В основе введения ФГОС второго поколения лежит системно – деятельностный подход. Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Основной результат при этом – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. При разработке данного урока я учитывала основную педагогическую задачу - создание и организация условий, инициирующих детское действие, а так же индивидуальные особенности учащихся.

• 9 слайд

  Для активизации и мотивации учебной деятельности учащихся, на уроке были использованы: игровые моменты, метод программированного обучения (задания в форме сценария написания рассказа), диалогический метод, частично-поисковый и метод самоконтроля. На уроке старалась чередовать различные формы работы с учащимися: самостоятельная работа с последующей проверкой, индивидуальная работа, работа в парах, коллективная работа. Грамотное чередование различных форм и методов позволили поддержать выбранный темп и высокую работоспособность учащихся в течение всего урока, способствовало развитию творческих, познавательных, интеллектуальных умений учащихся.

• 10 слайд

  Урок построен с учётом личностно-ориентированного развития младшего школьника, т.е. организация сотрудничества, совместной творческой деятельности, работа в парах, индивидуальный подход к каждому учащемуся и т. д.

• 11 слайд

  Некоторые этапы урока I. Вызов Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

• 12 слайд

  II. Мотивация к учебной деятельности. Цель этапа: определение содержательных рамок урока. 1.Выдвигают предположение о теме урока, ставят цель, определяют задачу 2.Работают с презентацией.   3. Отвечают на вопросы    4. Устанавливают связь между понятиями  .

• 13 слайд

  III. Актуализация знаний.    Цель этапа: актуализация и личностное восприятие. Целеполагание. Постановка проблемного вопроса. Составление таблицы «фишбоун» Дети самостоятельно описывают факты, события, причины  

• 14 слайд

  IV. Проверка домашнего задания 1.Исправить ошибки составления сценария. Написать правильный ответ 2. После чтения рассказа работали с текстом и составили таблицу «Характеристика героев» Расскажите, кто такой Лах? .А Ахмет? 1.

• 15 слайд

  V.Осмысление 1. Работа по теме урока, углубление знания и понимания прочитанного. 2. Проводят сопоставительный анализ поведения героев. Делают выводы. Отвечают на вопросы.  3.Выполняют обсуждение в парах. Выступают, высказывая не только свою точку зрения, но и соседа по парте. ( Узнайть у своих одноклассников их впечатления о поступках героев (2-3 мин). Ответ начните так: «Катя считает, что….. А я думаю, что…..»)  

• 16 слайд

  VI. Самостоятельная работа Цель этапа: тренировать способность к обобщению 1.Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку, выступают, называя качества характера героев. 2. Ответы детей 3. Составление схемы «Дуги Венна»            

• 17 слайд

  VII Решение проблемы Создаёт проблемную ситуацию.   Всегда ли человек должен идти на крайние меры, вплоть до гибели? . В каких ситуациях человек может пойти на такие жертвы?  

• 18 слайд

  VIII. Домашнее задание. Цель этапа: осознание своей учебной деятельности Всегда ли человек сам выбирает свой выбор?

• 19 слайд

  IX. Итог урока   Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности   В заключении прошу вас составить синквейн, в котором первым будет слово Песня, герой (по вариантам)    

• 20 слайд

  X. Рефлексия Прогнозируют коррекцию собственного поведения. Какой совет вы дали бы самому себе после знакомства с судьбами героев?  

• 21 слайд

  Вывод: Грамотное чередование различных форм и методов позволили поддержать выбранный темп и высокую работоспособность учащихся в течение всего урока, способствовало развитию творческих, познавательных, интеллектуальных умений учащихся. Все этапы урока логически взаимосвязаны. Материал урока изложен на научной основе, подобран на доступном уровне, в соответствие с возрастными и психологическим особенностями детей школьного возраста.