Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФИЗИКЕ В 8 КЛАССЕ

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФИЗИКЕ В 8 КЛАССЕ

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

САМОАНАЛИЗ УРОКА

ПО ФИЗИКЕ В 8 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:

"Электрическая цепь и ее составные части".

Дата: 06.02.2013 года

Учитель: Барсукова Елена Николаевна.

Данный урок является уроком практического применения знаний и закрепление практических компетенций, полученных учащимися на предыдущем уроке. Эти знания и компетенции будут использованы при изучении дальнейшего материала на следующем уроке.

Учащиеся были достаточно активны и мотивированы. Так как работа выполнялась учащимися в паре, то ученики рассчитывали на взаимопомощь и поддержку товарища.

Основная цель урока: изучение составных частей электрических цепей и их обозначения на схемах.

  • Образовательные:

    • изучить составные части электрической цепи;

    • ознакомить с условными обозначениями частей электрической цепи;

    • научить чертить схемы электрических цепей;

    • сформировать начальные навыки сборки электрических цепей;

    • ознакомить с правилами техники безопасности при сборке цепей.

  • Воспитательные:

    • совершенствовать навыки самостоятельной и коллективной работы;

    • воспитывать трудолюбие и терпение.

  • Развивающие:

    • формировать наблюдательность и устойчивость внимания;

    • развивать умение логически мыслить, анализировать и делать выводы;

    • активизировать  познавательные и творческие способности.

Тип урока: урок изучения нового материала с применением ИКТ, комбинированный (с элементами исследовательской работы)

Готовясь к уроку, я поставила перед собой следующие цели:

1.     Создать условия, пробуждающие самообразовательную активность учащихся, для этого основным методом обучения был проблемный метод (проблемные вопросы, проблемные ситуации)

2.     Переконструировать прежние знания учащихся (опора на жизненный опыт)

3.     Направить изучения материала не только на поиск знаний в «чистом» виде, но и на овладении навыками экспериментальной деятельности, добывать эти знания.

4.     Создать условия на формирование компетентности учащихся, т.е. умение применить свои знания в новой ситуации. Для решения этих условий использовался демонстрационный эксперимент, практическая работа учащихся.

5.     Обеспечить эмоциональную поддержку, для этого я использовала работу в парах.

Методы обучения: проблемный, исследовательский, наглядно-словесный, репродуктивный.

Формы организации познавательной деятельности  на уроке: фронтальная работа, работа в парах, самостоятельная и  индивидуальная работа.

Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация.

Оборудование:

  • компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • экран;

  • набор оборудования на каждую парту (источник тока 4,5 В, набор проводов, лампочка, резистор, ключ и т.д.)

Наглядность:

Презентация 1;
Презентация 2;

Программа по сборке электрических цепей.

Основные этапы урока:


п/п

Структурные элементы

Временная реализация

1

Организационный момент

2 мин

2

Актуализация знаний

8 мин

3

Изучение нового материала и его закрепление

30 мин

4

Домашнее задание

1 мин

5

Подведение итога урока

4 мин

Содержание урока: соответствует цели и задачам урока. Я заранее подготовила мультимедийную презентацию «Электрическая цепь», фронтальные опыты по изучению электрической цепи, которые позволили в доступной и наглядной форме объяснить новый материал. Урок имел форму фронтально-самостоятельной экспериментальной деятельности. Подготовка к практической деятельности активировала знания учащихся, необходимых для работы на уроке, проведение небольшого теоретического опроса по пройденной теме подготовило учащихся к основной работе – выполнению эксперимента. В активе урока были наборы лабораторного оборудования, в которые входили приборы не только поданной теме, но так же присутствовало «лишние». В результате чего ученики должны были самостоятельно отобрать необходимое оборудование.

Материал для изучения с помощью слайдов был очень нагляден, доступен и прост. Последовательно и логически построена схема урока, видно чётко электрическую цепь, а также удобная навигация между слайдами. Для закрепления изученного материала было подготовлено практическое задание. Схемы, используемые мной, способствовали результативности обучения. Урок способствовал формированию знаний об электрической цепи. Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся. В изложении нового материала применялся ранее изученный материал.

Умения и навыки контролировались при выполнении практической части работы. Ученики были активны и вместе с тем дисциплинированы; была открыта возможность диалога с преподавателем.


Реализация принципов обучения: соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования ЗУН. Опыты способствовали развитию научности обучения, сознательности и активности учащихся на уроке, их познавательной деятельности, раскрытию связи теории с практикой, использованию жизненного опыта учеников с целью развития у них самостоятельности.

Методы обучения: на уроке были использованы следующие методы обучения: беседа, объяснение, рассказ учителя с применением презентации «Электрическая цепь», практические задания, фронтальные опыты. Эти методы обучения обеспечивали поисковый и творческий характер познавательной деятельности учащихся. Мой рассказ с применением слайдов презентации «Электрическая цепь» и опыты способствовали активизации учения учащихся и были самыми эффективными из всех использованных методов. Объяснительно-иллюстративный, поисковый.

Организация учебной работы на уроке:

Осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе, сочетались разные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, классная. Осуществлялось развитие логического мышления, умений сравнивать, делать выводы у учащихся. Были подведены итоги каждого этапа, а затем и всего урока. Осуществлялось чередование разных видов деятельности обучающихся.

Система работы учителя:

Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было четкое управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение времени, характер обучения был демократичным, объективным. На уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно свободно.

Моя речь была грамотной, доступной, точной, содержательной, выразительной и эмоциональной.

Система работы учащихся:

Учащиеся были очень активны и организованны на разных этапах урока, были доброжелательны к учителю, показали умения творческого применения знаний, умений и навыков самостоятельно делать выводы.

Общие результаты урока:

План урока выполнен полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитывающие развивающие цели урока. Домашнее задание было зафиксировано на доске.



В конце урока проведена рефлексия на  содержания учебного материала и на эмоциональное состояние.



Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров448
Номер материала ДA-019288
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх