Самоанализ урока
Пояснительная записка
Урок литературного чтения 1 класс УМК «Школа России» по учебнику Литературное чтение Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого (и др.). Количество обучающихся 17 человек. Один ребёнок с ОВЗ. Двое учащихся читают по слогам, десять - владеют навыком чтения целыми словами, остальные – навыком чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Психологический климат в классе всегда положительный.
Тема урока: С.Я.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Цель: совершенствование устной речи обучающихся в процессе изучения стихотворения С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» и его выразительном чтении.
Планируемый результат:
Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий, самоконтроль.
Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение работать со словарными словами, умение определять главную мысль произведения.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Тип: ОНЗ
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Приёмы: жужжащее чтение, Кластер, Инсерт, Синквейн, приём изменения развязки, элементы уровневой дифференциации.
Технологии:
– здоровьесберегающая;
– развивающее обучение;
– проблемное обучение;
– игровая;
– обучение в сотрудничестве (работа в паре, в группе)
-ИКТ и компьютер
Свой урок я строила в соответствии с требованиями программы обучения 1 класса по ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
На уроке было использовано необходимое учебное пособие – учебник Литературное чтение, наглядный материал - презентация, раздаточный материал – карточки с выражениями.
Методы мотивации учащихся прослеживались на протяжении всего урока. В стихотворной форме прошел организационный момент и мотивация учащихся. Ребята с первой минуты включились в учебную деятельность. На данном этапе формировались умения выражать свои эмоции, договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им. (Личностные и Коммуникативные УУД)
На этапе артикуляционной разминки отрабатывались навыки скоростного и выразительного чтения, умение видеть, слышать рифмы, а также умение ставить логическое ударение. (Познавательные УУД)
На этапе актуализации знаний и фиксирования затруднения был поставлен проблемный вопрос с поэтапным построением гипотезы через 4 вида игровых упражнений а) «Доскажи словечко», б) решение выражений, в)кроссворд, г)как назвать отгадки одним словом (синтез).
На доске появился приём Коммуникативных УУД – Кластер.
При первичном восприятии стихотворения – приняла решение – читать наизусть сама. Чтение сопровождалось презентацией.
Учащиеся сделали вывод, подтвердили гипотезу, определили задачу урока с помощью учителя и построили план действий. На данном этапе отрабатывались (Регулятивные УУД - составление плана и последовательности действия. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)
На этапе реализации построенного проекта применяла следующие приёмы Коммуникативных УУД:
-Жужжащее чтение (скорость чтения),
-Инсерт – полное понимание текста,
-повторное чтение с элементами уровневой дифференциации, 1 группа (читающие по слогам) – читают текст, 2 группа – работает со словами – действиями, совершаемые животными, чтобы понять их поведение в автобусе( прослеживается нравственное воспитание), 3 группа – определяет главную мысль и доказывает свою точку зрения.
Была проведена словарная работа (Познавательные УУД)
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности для снятия нагрузки..
На этапе закрепления с проговариванием во внешней речи была проедена беседа о правилах выразительного чтения, была использована памятка выразительного чтения, учащиеся добывали новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материала; выразительном чтении с соблюдением пауз, логического ударения, темпа, силы голоса. (Познавательные , Коммуникативные УУД).
На этапе самостоятельной работы, ученики выполняли творческое задание, работая в группе. Они создавали свою «Азбуку цветов». Они планировали учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. (Коммуникативные УУД), Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи, волевая саморегуляция (не получается, начни сначала), самоконтроль.
На этапе включения в систему знаний и повторения, использовала Приём изменения развязки (Подумайте, как по – другому, могли вести себя животные?)
Приём «Синквейн» помог дать полное представление содержания стихотворения. (Регулятивные УУД: внесение дополнений в план способа действия). (Коммникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.)
На этапе рефлексии в форме беседы каждый ребенок
выделил и осознал то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознал качество и уровень усвоения; попытался сам оценить свою работу, выбирая необходимый цвет смайлика.
Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне
69 минут
66 минут
66 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.