Самоанализ урока
Пояснительная записка
Урок литературного чтения 1 класс УМК «Школа России» по учебнику
Литературное чтение Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого (и др.). Количество
обучающихся 17 человек. Один ребёнок с ОВЗ. Двое учащихся читают по слогам,
десять - владеют навыком чтения целыми словами, остальные – навыком чтения
предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Психологический климат в классе всегда положительный.
Тема урока: С.Я.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Цель: совершенствование
устной речи обучающихся в процессе изучения стихотворения С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать
шесть» и его выразительном чтении.
Планируемый
результат:
Личностные
УУД:
действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом
Регулятивные
УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации
сил и энергии; к преодолению препятствий, самоконтроль.
Познавательные
УУД:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
умение работать со словарными словами, умение определять главную мысль
произведения.
Коммуникативные
УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Тип:
ОНЗ
Формы:
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Приёмы:
жужжащее чтение, Кластер, Инсерт, Синквейн, приём изменения развязки, элементы
уровневой дифференциации.
Технологии:
– здоровьесберегающая;
– развивающее обучение;
– проблемное обучение;
– игровая;
– обучение в сотрудничестве (работа в паре, в
группе)
-ИКТ и компьютер
Свой урок я строила в соответствии с требованиями программы
обучения 1 класса по ФГОС и возрастными особенностями обучающихся.
На уроке было использовано необходимое учебное пособие –
учебник Литературное чтение, наглядный материал - презентация, раздаточный
материал – карточки с выражениями.
Методы мотивации учащихся прослеживались на протяжении всего
урока. В стихотворной форме прошел организационный момент и мотивация
учащихся. Ребята с первой минуты включились в учебную деятельность. На данном
этапе формировались умения выражать свои эмоции, договариваться с
одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
(Личностные и Коммуникативные УУД)
На этапе артикуляционной разминки отрабатывались навыки
скоростного и выразительного чтения, умение видеть, слышать рифмы, а также
умение ставить логическое ударение. (Познавательные УУД)
На этапе актуализации знаний и фиксирования затруднения был
поставлен проблемный вопрос с поэтапным построением гипотезы через 4 вида
игровых упражнений а) «Доскажи словечко», б) решение выражений, в)кроссворд,
г)как назвать отгадки одним словом (синтез).
На доске появился приём Коммуникативных УУД – Кластер.
При первичном восприятии стихотворения – приняла решение –
читать наизусть сама. Чтение сопровождалось презентацией.
Учащиеся
сделали вывод, подтвердили гипотезу, определили задачу урока с помощью учителя
и построили план действий. На данном этапе отрабатывались (Регулятивные УУД - составление
плана и последовательности действия. Коммуникативные УУД: умение с достаточно
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации)
На этапе
реализации построенного проекта применяла следующие приёмы Коммуникативных УУД:
-Жужжащее чтение
(скорость чтения),
-Инсерт – полное
понимание текста,
-повторное чтение
с элементами уровневой дифференциации, 1 группа (читающие по слогам) – читают
текст, 2 группа – работает со словами – действиями, совершаемые животными,
чтобы понять их поведение в автобусе( прослеживается нравственное воспитание),
3 группа – определяет главную мысль и доказывает свою точку зрения.
Была проведена
словарная работа (Познавательные УУД)
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима:
смена видов деятельности для снятия нагрузки..
На этапе
закрепления с проговариванием во внешней речи была проедена беседа о правилах
выразительного чтения, была использована памятка выразительного чтения,
учащиеся добывали новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материала; выразительном чтении с соблюдением пауз, логического ударения,
темпа, силы голоса. (Познавательные , Коммуникативные УУД).
На этапе самостоятельной работы, ученики выполняли творческое задание, работая
в группе. Они создавали свою «Азбуку цветов». Они планировали учебное
сотрудничество
с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов
взаимодействия.
(Коммуникативные УУД), Регулятивные УУД: целеполагание как
постановка учебной задачи, волевая саморегуляция (не получается, начни
сначала), самоконтроль.
На этапе включения в систему знаний и повторения, использовала Приём изменения
развязки (Подумайте, как по – другому, могли вести себя животные?)
Приём
«Синквейн» помог дать полное представление содержания стихотворения.
(Регулятивные УУД: внесение дополнений в план способа действия).
(Коммникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.)
На этапе рефлексии в форме беседы каждый ребенок
выделил
и осознал то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознал качество и
уровень усвоения; попытался сам оценить свою работу, выбирая необходимый
цвет смайлика.
Для
каждого ученика создавалась ситуация успеха, что позволило завершить урок на
положительном эмоциональном уровне
