Самоанализ урока по литературному чтению.

Самоанализ урока литературного чтения, 2 класс.

Учитель: Морозова Наталья Леонидовна, МБОУ «Берновская СОШ».

Тема: Н.Булгаков «Анна, не грусти!» 

 Цели урока:

·         познакомить с рассказом и творчеством Н.Булгакова «Анна, не грусти», находить главную мысль части и целого.

Планируемые результаты:

·         Личностный: уметь работать самостоятельно, воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; работать в парах и группах.

·         Предметный: уметь прогнозировать содержание произведения; читать в слух;

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, толковые словари для работы в группах, листы для работы в парах, листы для самооценки, учебник «Литературное чтение», 2 класс, часть 2, автор Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий.

Тип урока: открытие новых знаний.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Формы: фронтальные, индивидуальные, групповые, работа в паре.

 Урок литературного чтения проходил во втором классе. Данная тема – урок открытия новых знаний. По данной теме запланировано два часа.

Во 2 классе обучается 8 человек, из них 6 девочек и 2 мальчика. Класс по уровню обучаемости и обученности разноуровневый: 2 ученика имеют повышенный уровень,4-средний, 2 ученика имеют низкий уровень обученности и обучаемости. Поэтому уроки приходится выстраивать, используя психологические особенности всех учеников. Необходимо для того, чтобы дети с высоким уровнем не потеряли интерес, а дети  более с низким уровнем заинтересовались.

При планировании данного урока были учтены психологические и физиологические особенности детей. Содержание урока носит развивающий характер, повышается познавательная активность учащихся, воспитываются коммуникативные качества личности. Дети были активны на уроке, выполняли задания, проверяли их. Урок способствовал развитию интереса к урокам литературного чтения.

Использование различных методов и форм работы вызвало большой интерес у детей к уроку. С первой минуты дети погружены в деятельность, что способствует обеспечению в самом начале урока высокого уровня вовлеченности и погружения в учебную деятельность.

На уроке происходит развитие мыслительной деятельности: умения анализировать, сравнивать  и делать выводы. На протяжении всего урока происходит формирование УУД.

Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Прослеживается четкость, последовательность всех этапов урока. Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся. Предложенные задания и все виды работ носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объему материал был большим. Дети не испытывали большие трудности в выполнении заданий. Дети работали в парах, в группах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям.

Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась организацией, интересным материалом, степенью корректности учителя в отношении детей. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: к детям я доброжелательна, стремлюсь создать ситуацию успеха, поэтому считаю, что у нас с детьми установлена атмосфера взаимопонимания, дети работают в условиях психологического комфорта,  когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться.  С целью предупреждения утомления мною проведена  физминутка, чередовались различные виды деятельности.

Содержание урока соответствовало требованиям ФГОС. План урока выполнен полностью; урок достиг целей, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.