Самоанализ урока
по математике 2 класс
Учитель: Гафиятова
Р.Г.
Тема
: Периметр многоугольника
Тип
урока: урок открытия нового
знания.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся.
Содержание урока соответствует учебной программе, включены элементы обучения школьников
универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из
соответствующей проблемной ситуации. Содержание урока способствовало
развитию аналитического мышления, используя метод развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.
Давыдова.
На данном уроке старалась осуществить
системно-деятельностный подход, реализуя технологии деятельностного метода, ситуация актуального активизирующего затруднения. Её целью
является личный образовательный результат, полученный в ходе специально
организованной деятельности, который был реализован в следующих видах
деятельности: учебной и учебно-исследовательской, соблюдая структуру
урока «открытия» нового
знания, когда ученики не
просто воспринимают новую информацию, а участвуют в ее построении под
руководством
учителя.
Процесс познания
начинается с побуждения к действию, необходима мотивация, побуждающая ученика
к деятельности, поэтому я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла
задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников,
без педагогической игры на уроке сложно увлечь учеников в мир знаний и
нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока,
поэтому я использовала игровую технологию. На всех этапах урока ученики были
вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность
исследовательского характера.
Этапы урока были тесно
взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные
действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была
создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию
познавательного интереса к учению и повышало их активность на уроке.
В
течении всего урока уделялось время здоровьесберегающей технологии,
динамические паузы, работа в группах, слежение за посадкой обучающихся.
На
уроке я создавала условия для личностного развития, формирования учебной
деятельности, обогащения их практического опыта и словарного запаса. При выборе
домашнего задания использовала личностно-ориентированный подход, позволяющий
ученику выбирать задания наиболее подходящие для него по учебному содержанию. Старалась
применить различные формы организации учебной деятельности школьников:
фронтальная, работа в парах, группах и индивидуальная работа.
Наибольший интерес вызвали этапы урока -Выявление места и причины затруднения-обучающимися
выяснилось, что они не могут находить длину сторон многоугольника, т. к. их
знаний оказывается недостаточно. Построение проекта выхода из затруднения.
На данном этапе в диалоговой форме учеником была сформулирована цель урока,
уточнена его тема. Учитывая особенности класса и с целью экономии времени, в входе
первичного закрепления обучающиеся работали по группам, где все смогли
себя проявить.
Учебный
материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для
учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей, что
способствовало их развитию.
Считаю, что деятельностный подход был оправдан: новые
знания в готовом виде детям не предлагала, дети самостоятельно их добыли. Был
организован процесс самостоятельной поисковой деятельности.
На уроке были использованы следующие методы обучения:
Методы обучения
- по виду источника информации
- словесные (беседа);
- наглядные (демонстрация );
- практические;
- по виду учебной деятельности:
--проблемно-поисковый метод, репродуктивные
Реализация принципов обучения-
- принцип научности содержания учебного материала –
содержание обучения знакомило обучающихся с алгоритмом нахождения периметра
многоугольника;
- принцип систематичности и последовательности в
овладении нового материала – опора на прочно освоенные навыки нахождения длины
ломаной;
- принцип доступности обучения заключался в том, что
для обучающихся для начала (в блоке актуализации знаний) предлагались несложные
задания;
- принцип учета индивидуальных особенностей
обучающихся заключался в том, что выполняют домашнее задание, соответствующие
уровню их учебных возможностей, причем они сами оценивают свои способности;
- принцип системности – связь материала с ранее
усвоенным обеспечивает прочность знаний;
Общие результаты урока:
Структура урока полностью соответствует логике
проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной
задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного
закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на
проведенном уроке. Отобранное содержание урока, оборудование, организация
активной мыслительной деятельности обучающихся на всех этапах урока,
индивидуальные и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников,
применение словесных, визуальных методов, работа с учебником способствовали
достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы и
активность обучающихся.
Недостатком проведения урока, считаю:
- очень краткая инструкция по выполнению д/з.
Положительно оцениваю то, что:
- удалось реализовать поставленные задачи;
-обучающиеся активно работали на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.