Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Самоанализ урока по математике

Самоанализ урока по математике

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока математики

Учитель: Кондаурова Нина Анатольевна, МКОУ «Булгаковская ООШ»

Тема урока: «Квадрат»

Класс: 2


Данный урок проходит в рамках учебного курса математики во втором классе общеобразовательных школ (УМК «Школа России», учебник математики для второго класса начальной школы в 2 ч. Ч. 1.М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012) в разделе «Сложение и вычитание» урок _____, в теме квадрат - первый. Ранее были изучены темы: «Угол. Виды углов», «Прямоугольник».

Место данного урока в курсе математики были определены правильно, урок находится в связи с предыдущими и последующими уроками.

Цель: систематизировать знания о прямоугольнике; дать представление о свойствах квадрата.

Задачи: 

образовательные: познакомить  с квадратом, с его свойствами, научить  находить периметр квадрата; совершенствовать  умение   решать  примеры;

развивающие: составлять задачи по выражениям;

воспитательные: воспитывать  интерес к урокам математики, чувство  товарищества, культуру общения, умение анализировать свою работу.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: положительное отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с учителем, необходимость товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; обеспечить условия для усвоения всеми учащимися свойств  квадрата, нахождения периметра квадрата; умение составлять задачи по выражениям.

Регулятивные УУД:  умение оценивать результат своей деятельности; самоконтроль процесса и результата деятельности.

Коммуникативные УУД: формировать умение быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения; правильно планировать свою речь; отвечать на вопросы; взаимодействовать с одноклассниками в ходе работы.

Методы и приемы: объяснительные – иллюстративный, словесный метод,  частично – поисковый метод, самопроверка, взаимопроверка, исследовательский метод.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Структура урока:

  1. Мотивация к учебной деятельности.

  2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

  3. Выявление места и причины затруднения.

  4. Построение проекта выхода из затруднения.

  5. Реализация построенного проекта.

  6. Первичное закрепление во внешней речи.

  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8.Включение в систему знаний и повторение.

9.Рефлексия учебной деятельности.

Все структурные части урока тесно взаимосвязаны и служат для реализации основной цели.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному, сочетая письменную работу с устной.

На этапе актуализации знаний я использовала две «цепочки» примеров и логическую задачу, что способствовало развитию логического мышления. Для сравнения полученных ответов был использован проектор, таким образом, был повышен интерес детей к выполнению заданий.

Основным в уроке является этап «открытия» новых знаний. На этом этапе использован частично - поисковый метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы, подводящий к знанию диалог, приём сопоставления «открытого» знания с научной формулировкой учебника. Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться.

Организованная данным образом работа позволила обучающимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, и информацию, полученную на уроке. Высокая работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, формой организации работы.

На уроке я использовала мультимедийную презентацию по теме урока.

Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при ответе излагали свои мысли математически грамотно. Предложенные задания носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, так как уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

Постепенно увеличивалась степень сложности заданий. Самостоятельная работа была проведена с целью закрепления и углубления знаний обучающихся. Дети составляли и решали задачи, выражения, оценивали правильность своего решения. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы обучающихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

У детей возникали чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, уверенность в своих силах, создавалась положительная мотивация к учению, что повышало их познавательную активность,

При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик- ученик, самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде).

Порядок и дисциплину обучающихся на уроке я поддерживала с помощью умелой организации, интересного материала и высокой степени корректности. Постоянно приветствовала проявление активности детей, поощряла самостоятельность. Спокойный тон, умение контролировать доброжелательные отношения, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальной, индивидуальной, работой в парах), а также применением здоровьесберегающих технологий (физкультминутка). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.

Завершающим этапом было подведение итогов и рефлексия. При оценивании работы обучающихся были использованы специально разработанные для данного этапа заготовки смайликов, на которых дети сами отражали своё настроение в начале и конце урока.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы цель и все поставленные задачи. По моему мнению, урок прошёл на должном уровне: и обучающиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.











3


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1129
Номер материала ДВ-473053
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх