902093
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Математика Другие методич. материалыСамоанализ урока по математике по теме: "Все действия с дробями"

Самоанализ урока по математике по теме: "Все действия с дробями"

библиотека
материалов


Ведущие аспекты анализа урока

Самоанализ урока математики в 6 классе по теме « Все действия с обыкновенными дробями»

1.

Каков был замысел, план проведенного занятия и почему?

Тема моего урока «Все действия с дробями». Тип урока: повторительно-обобщающий. Я поставила перед собой цель: обобщить умения и навыки работы с обыкновенными дробями; повторить правила сокращения дробей, сравнение, сложение, вычитание дробей, умножение и деление дробей.

2.

Каковы главные основания выбора мною именно такого замысла урока?

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом является системно-деятельностный подход.

3.

Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?

Урок «Все действия с дробями» являются заключительным в теме «Обыкновенные дроби».

4.

Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается?

Урок связан с предыдущими уроками по теме «Сложение и вычитание обыкновенных дробей», «Сокращение дробей», «Сравнение дробей».

5.

Как он (урок) работает на последующие уроки, темы, разделы (в том числе других предметов)?

Приобретенные обучающимися на данном уроке знания и умения будут работать на последующих уроках в разделе «Отношения и пропорции».

6.

Как были учтены при подготовке к уроку программные требования, образовательные стандарты?

При подготовке к уроку были учтены программные требования ФГОС:

  • соответствие целей и задач урока по новым стандартам и программе темы «Действия с обыкновенными дробями»;

  • на уроке использованы различные виды деятельности (устный счет, работа в паре, , индивидуальная, самостоятельная, коллективная работа);

  • воспитание культуры математической речи, умения высказывать свою точку зрения, слушать других, принимать участие в диалоге;

  • структура урока соответствует структуре урока повторения и обобщения знаний.

7.

В чем видится специфика, уникальность этого урока, его особое предназначение?

Уникальность этого урока – использование метапредметных связей (с биологией, историей, географией, литературой), практико-ориентированный подход, развивать умения работать с текстом (внимательно читать, выделять главное), анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать внимание и память, познавательный интерес через игровые моменты взаимоконтроля, взаимопроверки и самопроверки.

8.

Как (и почему) была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?

Тип урока выбран в соответствии с требованиями образовательного стандарта и особенностями преподавания уроков математики.

9.

Какие особенности учащихся были учтены при подготовке к уроку и почему?

Были учтены особенности учащихся при подготовке к уроку:

  • необходимость умение работать в паре;

  • формировать способность к позитивному сотрудничеству;

  • способность к самоконтролю.

10.

Какие задачи ставились и решались на уроке и почему?

На уроке решались задачи по формированию УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


11.

Почему была избрана именно такая структура урока?

Данная структура урока соответствует повторительно-обобщающему типу урока.

12.

Как осуществлялось управление учебной деятельностью школьников (стимулирование, организация, контроль, оценка, работа над ошибками)? Как осуществлялся дифференцированный подход к учащимся на уроке?

Управление учебной деятельностью школьников осуществлялось путем взаимоконтроля и самоконтроля, инструктажа и помощи учителя.

Дифференцированный подход на уроке заключался в распределения учащихся на пары во время работы на уроке.

13.

Какие условия (социально-психологические, учебно-материальные, гигиенические, эстетические) были созданы для проведения урока и почему?

Для проведения урока были созданы следующие условия:

  • социально-психологические: фронтальная и работа в парах; самооценка и взаимооценка работы в группе, на уроке;

  • учебно-материальные: для проведения урока разработана рабочая тетрадь; интерактивная доска, компьютер, собственная презентация;

  • гигиенические: физкультминутка, смена видов деятельности


14.

Были ли изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с данным планом в ходе урока, если - да, какие, почему и к чему они привели?

Изменений по сравнению с планом в ходе урока не было.


15.

Удалось ли:

решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

избежать перегрузки и переутомления учащихся;

сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочувствие? Какова общая самооценка урока?

На уроке удалось:

решить поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;

избежать перегрузки и переутомления учащихся;

сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочувствие.

Удалось полностью реализовать все поставленные задачи; выполнили все планируемые задания; пройдены все этапы урока повторительно-обобщающего типа.

16.

Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока? Каковы неиспользованные, резервные возможности? Что в этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?

Недостаток урока:

17.

Какие выводы из урока необходимо сделать на будущее?

Выводы из урока – на мой взгляд урок удался, и я получила от него удовлетворение.




Курс профессиональной переподготовки
Учитель математики
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.