Самоанализ урока
Класс: 1 – ж.
Учитель: Цырендоржиева Л.В.
Урок обучения грамоте:
ТЕМА: «Звуки [п], [п’].
Буквы П, п.»
Цель урока: создание условий для осознания и
осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и
новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации
познавательной деятельности.
Образовательные задачи: познакомить детей с новой буквой
русского алфавита П и звуками, которые эта буква обозначает [п], [п']; использовать
схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слова,
создать условия для овладения техникой чтения слов и предложений с изученными
буквами, развития речи, фонематического слуха, творческого воображения.
Обогащать лексический запас, расширять кругозор учащихся.
Развивающие задачи: развивать навыки контроля и
самоконтроля, навыки практической работы в парах, в группе; развивать познавательную
активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы,
развивать мелкую мускулатуру пальчиков.
Воспитательные задачи: эмоционально-положительное
отношение к предмету и окружающему миру.
Содержание урока:
Урок соответствует требованиям программы обучения 1-го класса по
ФГОС. На уроке были использованы все необходимые учебные пособия и
дополнительные материалы. К ним можно отнести наглядный материал, электронную
презентацию, музыкальное сопровождение.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы
организации учебной работы: индивидуальная, парная .
Использовались современные образовательные технологии -
проблемно-диалогическая технология, ИКТ, технология здоровьесбережения
(двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов
деятельности учащихся)
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого
результата.
Структура урока
1этап - Психологический настрой.
Грамотно выбраны методы мотивации учащихся на протяжении всего
урока. Активизация деятельности прошла быстро. Ребята с первой минуты
включились в учебную деятельность. На данном этапе формируются умения:
-выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать и сопереживать;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
2 этап – Мотивация к учебной деятельности.
Создание проблемной ситуации. На этом
этапе формируются познавательные и коллективные УУД, а также формируются
умения:
- делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
-слушать и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной форме.
На каждом этапе ставились цели, всё находилось в логической связи,
подводились итоги, делались выводы.
3 этап – Целеполагание.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Формирование способности принимать учебную цель и задачу.
4 этап – Открытие нового знания, (знакомство со звуками)
Осуществлялся оптимальный объём и целевое
разнообразие приёмов обучения. Появление сказочного героя помогло в игровой
форме повторить необходимые знания. Участие в обсуждении, составление схем слов
по картинкам, ответы на проблемные вопросы, формулировка выводов, организация
групповой, парной и фронтальной работы позволила учащимся самостоятельно получить
новые знания. На этом этапе прошло формирование умений:
- называть звуки, из которых состоит слово
(согласные-звонкие,глухие, парные, непарные, тверды, мягкие);
- не смешивать понятия «звук» и «буква»;
- делить слово на слоги, ставить ударение;
-достаточно полно и точно выражать свои
мысли;
- самостоятельно формулировать
познавательные цели;
- анализировать объекты с целью выделения
признаков, характеризующих данный звук.
5 этап - Физ.пауза
Прошла в игровой форме под музыку и позволила продолжить работу.
4 этап – Открытие нового знания, (знакомство с буквами и слогами)
Дети в игровой форме познакомились с начертанием буквы, нашли
предметы, с которыми она похожа и дополнили свои представления тем, что
предложил учитель. Научились печатать букву. Знакомство со слогами-слияниями
прошло с помощью презентации живо и интересно.Формирование умений: осмысленно
правильно читать слоги-слияния, проводить ассоциации и на их основе запоминать
новый материал.
6 этап - Применение нового знания
Была организована работа в группах. Разные виды чтения – жужжащее,
хоровое, индивидуальное. В игровой форме дети совместно находили ответ на
поставленный вопрос. Учились оценивать свою работу и своих товарищей.
Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных
и несущественных).
7 и 8 этап – Итог урока и рефлексия
Каждый должен был оценить себя сам. Формирование умений:
- выделять и осознавать учащимися то, что усвоено на уроке;
- осознавать качество и уровень усвоенного материала.
Дети были удовлетворены собственной деятельностью и в хорошем
настроении ушли с урока.
Результат урока . Урок достиг своих целей.
В соответствии с поставленными задачами
использовались методы и приёмы обучения: наглядный - для развития
наблюдательности и лучшего обобщения изученного материала; частично поисковый –
для получения новых знаний и обобщения изученного материала; метод практической
работы - для совершенствования читательских умений и для формирования
орфографической зоркости; метод контроля и самоконтроля - для формирования
навыков контроля и самоконтроля у учащихся. На всех этапах урока применялись
словесный и аналитико-синтетический методы. На протяжении всего урока
использовался диалог, обмен мнениями.
Считаю, что урок был развивающим. Об этом
говорит следующее:
- использование частично поискового
метода;
- творческие задания;
- развитие у детей наблюдательности,
памяти, речи, умения делать выводы;
- между мной и учениками установлены
отношения сотрудничества.
Оборудование урока подобрано удачно. Время
на уроке распределено рационально.
Этап рефлексии показал, что урок удался,
тема урока была понятна и интересна, дети чувствовали себя во время урока
комфортно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.