Самоанализ урока по окружающему миру

Самоанализ урока по окружающему миру

                        по теме  «Какие бывают животные»

Цели урока:  обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни.

В процессе обучения формировала следующие блоки УУД.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- целеустремленность  и настойчивость в достижении цели;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные УУД:

- уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать.

Регулятивные УУД:

- уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий;

- уметь оценивать  результат своей работы на уроке.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.

         Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал на продуктивную работу. Актуализация  субъектного опыта учащихся помогла  осознать тему и задачи урока и осуществить плавный переход к проверке домашнего задания. Использование тестового задания с самопроверкой.

На основном этапе при изучении новых знаний и способов действий для восприятия, осмысления и запоминания знаний какие бывают животные постаралась разнообразить виды деятельности. Работа с учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность учащихся.

Физминутка была использована для психологической разгрузки учащихся.

Применение мультимедийных технологий позволило составить схему, отличие животные друг от друга.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

 Постаралась чётко подвести итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем.

 Домашнее задание было дифференцированным. Детям, проявляющим повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание: подготовить рассказ о любом животном. При подготовке к домашнему заданию нацеливала учащихся использовать различные источники информации.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.