Самоанализ урока по окружающему миру Шамсивалиевой А.С.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Учитель: Шамсивалиева Алсу Самигулловна

Дата: 27 01. 2014 года

Класс: 2 «А»

Предмет: «Окружающий мир».

Тема: Зимняя жизнь птиц и животных.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Базовый учебник: Окружающий мир А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

Цель и задачи урока

Цель: дать понятие о зимнем образе жизни птиц и зверей не впадающих в спячку, о способах их приспособления к зимним условиям.

Задачи:

- обучающие: обобщить материал о зимующих птицах, находить изучаемых птиц на рисунке учебника, наблюдать за птицами города;

- развивающие: развивать интерес к живой природе;

- воспитательные: прививать стремление помогать животным переживать зиму. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Планируемые  результаты:

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

- устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных;

Учащиеся получат возможность научиться:

- обобщать и систематизировать полученные знания;

- участвовать в природоохранной деятельности;

Метапредметные универсальные учебные действия.

У учащихся  на этом уроке будут формироваться следующие универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы, личного опыта общения с людьми;

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-        осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-        аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание,  учебная игра, диалог);

-        вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах;

-        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1. Самоопределение к деятельности (организационные моменты). В нашем классе красота, Гости к нам пришли сюда. Поздоровались учтиво. Улыбнитесь друг другу, желая хорошего настроения. Улыбаясь обещаем: Будем мы внимательны, Отзывчивы, старательны. А чтобы урок пошёл кажому впрок, Активней в работу включайся дружок. 2. Актуализация знаний. а) проверка домашнего задания: - На какие группы делятся все растения? - Какие бывают деревья, кустарники? - Как зимуют деревья и кустарники? - Какие растения зимуют под снегом зелёными? - Почему они не замерзают? Подвести итог. Оценки. б) Сейчас мы вспомнили, как изменилась жизнь растений зимой. Но только ли жизнь растений изменилась с приходом зимы? - Кто догадался, какая же сегодня тема урока? - Какие у вас возникают вопросы глядя на тему сегодняшнего урока? 3. Открытие нового знания. а) А лес стоит загадочный, А лес стоит таинственный, Безмолвна тишина: Зверюшек и пичужек - Всех спрятала зима. - От кого прячутся звери и птицы? Игра «Зоркий глаз» - Сейчас вам прдстоит разглядеть кого же спрятала зима? б) - На какие две группы можно поделить этих животных? Посмотрите на группу птиц. - Какая птица здесь лишняя? Почему? - Как можно назвать таких птиц? - Почему они от нас улетют? - Как называются птицы, которые остаются зимовать с нами? - Почему они не улетают? Отгадайте загадки и вы узнаете, какие птицы прилетают к нам зимовать: - Красногрудый, чернокрылый, любит зёрнышки клевать, с первым снегом на рябине, он появится опять. - А вот еще один гость. Пусть я серенькая птичка, У меня дрзья привычка Как начнутся холода Прямо с севера сюда Хохолок мне путь укажет. б) Ребята, что за шум? Что за писк? Давайте об этом прочитаем в учебнике на странице 32. - Почему вместе легче? в) Народная мудрость утверждает: «Всякая птица своим клювом сыта». - Объясните, как вы понимаете смысл этой пословицы? Что умеет делать клюв? Ребята, сейчас мы поработаем в парах. Откройте рабочие тетради на странице 18, задание №1. (Узнайте птиц по клювам. Соедините линиями рисунки и названия птиц). - Почему у клеста такой клюв? г) - Чем питаются птицы которые остаются зимовать? д) - Ребята, а вы знаете, что в лесу живет птица, которая очень рада зиме. Давайте послушаем о чем она рассказывает чижу. (Сценка Клест и Чиж) - Почему радовался клест? - Почему у клеста птенци выводятся зимой? Физкультминутка - Зайка серенький сидит, И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, Надо лапочи погреть. Зайке холодно стоять, Надо зйке поскакать, Кто-то зайку напугал, Зайка прыг и убежал. е) - Почему зверям так же трудно зимой, как и птицам? - На какие две группы их можно разделить? - Почему медведя называют медведем? - Давайте послушаем какой разговор произошел между сорокой и медведем. (Сценка Сорока и Медведь) - А кто знает, как в народе называют медведя? - Почему? - Говорят, что зимой медведь сосёт лапу. Почему? - На какие две группы можно разделить оставшихся животных? - Кто зимой не спит и ищет корм? - Какие животные пользуются своими запасами зимой? Если делят на группы правильно. - Молодцы! Все правильно. А подробнее об этих животных, почему одни звери запасают корм, а другие нет, вы узнаете дома, прочитав материал в учебнике на странице 34-35. Если ошибки при делении на группы, то открываем и зачитывам. 4. Самостоятельная работа. Самопроверка по эталону. Тест (взаимопроверка) 5. Включение нового знания в систему знаний и повторение. - Ребята, как мы можем помочь птицам и животным в это холодное, суровое время? - Поднимите руки у кого дома есть кормушки? Я спокойна, что вы, ребята,  не оставите птиц в беде. А они доставят вам радость в любое время года. Послушайте стихотворения Яшина «Покормите птиц зимой». Покормите птиц зимой, Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Не богаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна - и не страшна Будет им зима. Сколько гибнет их -  не счесть, Видеть тяжело. А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло. Приучите птиц в мороз К своему окну, Чтоб без песен не пришлось Нам  встречать весну. 6. Итог урока. Рефлексия. - Над какой темой мы сегодня работали? - Что нового вы открыли для себя на уроке? - Как бы вы оценили свою работу? (смайлики) Молодцы, вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников. 7. Домашнее задание. Страница 34-35 прочитать о животных, рабочая тетрадь страница 18, №2. - Давайте закончим урок словами: Наша умная головка Думала сегодня ловко Ушки все услышали Глазки посмотрели Ручки все исполнили А ножки посидели	После стихов дети садятся за парты. (Деревья, кустарники, травы) (Лиственные и хвойные) (Лиственные растения ещё осенью сбросили листья. На многих растениях: рябине, клене, акации, липе, шиповнике — на зиму сохраняются плоды. Большинство хвойных растений зимуют с зелёными хвоинками) (Травянистые растения: зеляника, клюква, пшеница) (Снег для этих растений — теплое пуховое одеяло, он укрывает растения и не даёт им замёрзнуть) (Ответы детей) («Зимняя жизнь птиц и зверей») (Узнать, как зимуют дикие звери и птицы, чем они питаются зимой, как спасаются от морозов и т.д.) (От холода) (Перечисляют названия птиц и животных) (Птицы и звери) (Перелетные) (Из-за нехватки корма) (Зимующие, осёдлые — такие птицы постоянно живут у нас, осели на определенном месте) (Они могут найти корм) (Снегирь — живут на Севере. Название птицы состоит из двух слов «снег» и «гость», то есть «снежный гость») (Свиристель — стайки очень красивых и крупных птиц с хохолками и яркими цветными грудками. Их уже можно увидеть поздней осенью) (Птицы с помощью клюва добывают себе еду) (Проверка по образцу) (Таким клювом он шелушит шишки) (Семенами растений; ягодами рябины, калины, боярышника; личинками насекомых, спрятавшихся в кору деревьев) - Ты, клест, чего визжишь? Обидели тебя, что ли? - Да нет, Чижик, это я радуюсь! - Нашел время радоваться. - Как раз самое время, как раз! У меня в гнезде птенчики вывелись, - до чего милы, до чего хороши: - В такой-то мороз? Да они живыми не останутся! - Еще как будут жить-поживать! Я им еловых семечек таскаю, а мать-клестиха греет их вроде печки. И тепло им и сытно, и от моей песенки весело (Они кормятся семенами ели и сосны. В это время года много еды, птенцы сыты и не замерзнуть) (Нет корма) (Зимой впадают в спячку, не спят) - Эй, Медведь, спишь, что ли? - Уснёшь с такой… Чего тебе, стрекотуха? - Да вот не пойму я, почему тебя Медведем зовут? Ну заяц-беляк, ну птица глухарь-это понятно. А вот Медведь… Ну что такое Медведь? - Охо-хо ! Бестолковая ты птица. «Мед-вед» - значит «мёд ведающий» Знаю, где мёд в лесу спрятан, потому и медведь. Понятно? Вот окаянная птица, покоя от тебя нету.Только сон сладкий начал сниться, будто бы в лесу дуплистое дерево, а в нём соты. И никто про то не ведает, один я, Медведь, ведаю. И будто бы… Хррр, хррр! (Косолапый) (За неуклюжесть) (В феврале с голых ступней медведя сходит старая грубая кожа, а молодая нежная тонкая нужнается в согревании. Облизывая языком подошвы, медведь причмокивает губами. Вот и кажется, что медведь сосет лапу, а на самом деле он согревает её) (Которые запасаются кормом на зиму, а другие нет) (Заяц, лось, волк, кабан, ласка, лиса) (Мышь, полёвка, белка) (Вывод страница 35)	Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Коммукативные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммукативные УУД Регулятивные УУД Коммукативные УУД

Поставленные  задачи старалась реализовать через проблемно-деятельностный подход, т.е. организовать  обучение  таким образом, чтобы включить всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, поэтому урок начала с эмоционально-психологического настроя, с совместной выработки темы, целей урока, для этого использовала занимательный материал.

Адекватно задачам урока была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать мне урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

-        по виду источника информации:

         словесные (объяснение, беседа с учащимися);

         наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);

         практические (работа в тетради)

-        по виду учебной деятельности:

         проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

 Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока.

Использовались следующие формы работы:

·        работа в парах,

·        самостоятельная работа

·        самооценка и самоанализ

·        рефлексия

·        обобщение

·        работа по учебнику

Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед учениками посильные познавательные задачи.

Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов на основе их личного опыта, создавала проблемные ситуации, использовала ПК. Я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться

Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами: через прямое требование; связывая изученный материал с жизнью школьника; с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций. Ставились учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению.

На этапе подведения итогов учащиеся еще раз озвучивали цели урока и решали достигли ли мы поставленных целей или нет.

Думаю, что дети тему усвоили, поставленные задачи реализованы ,но кроме учебных  задач старалась реализовать задачи развивающего и воспитывающего характера (привитие любви к природе, умение рассуждать, делать выводы, доказывать, работать в паре постоянного состава,  уметь слушать друг друга), т.е. работала над формированием не только специальных умений, но и общеучебных как организационных, так и коммуникативных.

Данный урок был составлен и проведен согласно всем требованиям ФГОС, а также психологических особенностей детей данного возраста..