Самоанализ урока по окружающему миру

Самоанализ урока в 4 –«а» классе по окружающему миру.(Кошеленко О.В.)

Тип урока: усвоение нового материала.

Урок продолжает цикл уроков регионального компонента по изучению родного края.

Предварительная подготовка:

Разучивание стихов о Чукотке, знакомство с коренными  народами края, выставка рисунков, разучивание движений чукотских танцев, изучение с занятиями береговых и тундровых чукчей, географическое расположение округа.

Для урока были выбраны следующие дидактические средства:

1.Печатные пособия:

Фото коренных жителей и праздников чукчей;

Новые слова, связанные с жизнью и бытом чукчей;

Карточки с вопросами;

Тексты с описанием праздников.

2. Проекционный материал:

Презентации о Чукотке и яранге;

Фильм о кочёвке оленеводов;

Фильм с приглашением жителей Янранай;

Композиции чукотских песен ансамбля «Эргэрон».

3.Наглядный материал:

 костюмы, предметы быта чукчей, макет яранги и нарт.

Структура уроков состоит из нескольких этапов:

1.Подготовка к восприятию материала.

2.Повторение.

3.Изучение новой темы.

4.Сообщение о жилищах и предметах быта чукчей.

5.Проверка знаний. Работа по карточкам.

6. Знакомство с работой оленеводов. Просмотр фильма.

7. Физминутка.

8. Знакомство с чукотскими праздниками. Сравнение.

9. Инсценировка обряда Благодарения.

10. Итог урока.

11. Рефлексия.

А теперь я предлагаю посмотреть, как один этап урока вытекает из другого, усложняя работу учащихся, заставляя мыслить ребенка и работать на более высоком уровне.

Для создания комфортного погружения в тему, на первом этапе была предложена презентация о Чукотке,  прозвучали стихи детей о крае. Это вовлекло детей в урок, пробудило интерес к уроку, вызвало позитивный настрой.

С целью проверки знаний, изученных на предыдущих уроках, детям были предложены вопросы о коренных жителях Чукотки, об их занятиях, о расположении Чукотки на карте.

Для  доступного изучения новой темы перед классом выступили ребята, заранее подготовленные, с сообщениями  о яранге, жирнике и посуде. Для более подробного изучения этих вопросов, для более осмысленного их понимания детям были продемонстрированы данные предметы, предложена для просмотра презентация о яранге.

После прослушивания сообщений, в целях закрепления материала и для  проверки знаний мной было составлено задание по карточкам: соединить правильный ответ с вопросом. Для обратной связи продумана работа у доски одного учащегося.  Даная работа позволила мне выяснить, как дети запомнили значения новых слов (яранга, керкер, полог, рэтэм, жирник), насколько у них было сконцентрировано внимание при объяснении.

На этапе просмотра фильма о работе оленеводов у детей  сложилось целостное представление о занятиях чукчей в тундре, о подготовке к кочёвке. Ребятам было предложено задание перед просмотром с целью самостоятельного изучения данного материала, концентрации внимания и мыслительной деятельности. После просмотра ученики сумели ответить на поставленный вопрос, смогли отобрать необходимый материал по своему вопросу, изучив самостоятельно последовательность действий оленеводов в подготовке к кочёвке.

Для двигательной активности учеников, с целью расслабления и позитивного настроя на 20 минуте урока была проведена физминутка – чукотский танец. Музыка и пластичность танцевальных движений помогли ребятам отдохнуть, настроиться на новую работу и эмоционально расслабиться.

Следующий этап был связан с изучением чукотских праздников. Ребята, предварительно разделившись на 3 группы(жители яранг) самостоятельно изучили их описание. Для лучшего восприятия они просмотрели фотографии этих праздников. Для связи с обрядами были выбраны хозяин и хозяйка яранг, которые потом и рассказали о ходе каждого праздника. Для связного и последовательного ответа для детей был предложен план ответа. После рассказов о празднике «КЕльвэй» и «Тиркытир» были выделены ключевые моменты их. Для наглядности эти моменты фиксировались на доске. После этого была проведена работа по сравнению данных праздников, отмечено сходство в общих атрибутах – священный огонь и обряд благодарения.  На этом этапе прослеживалась  важная работа среди учащихся – умение работать в группах. Ребята показали свои навыки работы с текстом, продемонстрировали умения отбирать главное и составлять последовательный пересказ по плану. Работая по группам (группы подобраны учителем по интересам и способностям) у детей повышается настроение, двигательная активность, формируется чувство ответственности за работу и умение работать в коллективе. Позитивный настрой является благодатным полем для усвоения нового трудного материала.

Плавным переходом на следующий этап урока – является инсценировка обряда Благодарения. Для глубокого осмысления изученных праздников, для  поддержания интереса к жизни коренных жителей Чукотки выбрана инсценировка обряда. В ней ребята проявили свои творческие способности, раскрытии артистичность и выразительность образов героев. Наглядно показали как в древности чукчи добывали огонь.

После чего был подведён итог урока, на котором выяснили, что нового и интересного узнали о жизни чукчей.

Последним этапом урока была рефлексия –самоанализ своих ощущений и своей работы после урока. Детям было предложено украсить волшебными бусинами для  чукотского солнышка ободок. Каждый цвет имел своё значение: зелёный – мне было интересно на уроке, жёлтый – мне было хорошо и комфортно, голубой - интересно. Но трудно, коричневый – мне это не интересно.  Ребята  не выбрали коричневый цвет . Это говорит о том, что урок вызвал интерес у детей к своему краю, к жизни его народа. Атмосфера урока была спокойной, доброжелательной, дети работали увлечённо.

Итак, каждый этап урока, кроме того, что служит общей цели, имеет свою учебную задачу: отработка тех или иных учебных навыков.

Одновременно на каждом этапе можно увидеть, в чем возникают сложности, где требуется дополнительная работа.

Урок закончен, но за этим остается большая работа учителя. Это приемы и методы, которые подбираются к уроку:

1. словесные
2. наглядные:
   -иллюстрации
   - демонстрация
3. практические методы
4. частично-поисковый метод (учащиеся должны уметь самостоятельно видеть сходство и различие праздников, выделить главное в фильме; учиться делать выводы).

Чтобы урок достиг поставленных целей, я отобрала такие виды и формы деятельности:

• групповая
• индивидуальная
• фронтальная

Проведённый урок показал, что ребята успешно усвоили тему урока: сумели выделить и объяснить главное в занятиях оленеводов , используя просмотр фильма; сравнивали чукотские праздники; анализировали, выделяли главное, обобщали и систематизировали. Чувствовалось, что дети понимают сложность работы оленеводов, воспринимают  реально жизнь чукчей, интересуются их бытом, обычаями.

Достаточно сложный, но важный урок прошёл в тёплой атмосфере. Зелёные, жёлтые и голубые бусины на солнечном ободке доказывают, что урок не прошёл даром, детям понравился и достиг своих целей.