Самоанализ урока по окружающему миру на тему "Чудо под ногами" (3 класс)

Урок окружающего мира. Тема. «Чудо под ногами».

Самоанализ урока

Урок окружающего мира был проведен в 3 классе по УМК «Перспектива», авторы учебника Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

 В данном классе обучаются 12 человек. Уровень обученности учащихся средний. Качество знаний по окружающему миру составляет 75 %. Данный урок является частью раздела «Мир как дом».

Тема: «Чудо под ногами».

Форма: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели урока.

Образовательная:

• формировать понятие «почва» как верхний плодородный слой земли;
• выявить в ходе опытов состав почвы
• продолжить обучение учащихся постановке опытов и формулировке их результатов.

Развивающая:

• развивать умение работать с научным текстом;
• выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой;
• делать выводы на основе проведённых опытов;
• развивать познавательный интерес, речь, мышление, наблюдательность учащихся;
• развивать умение доказывать выдвигаемые предположения;
• развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов.

Воспитательная:

•      воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество, в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность;

•      воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

Планируемые результаты:

Познавательные:

·        в ходе практической работы определить состав почвы;

·        определить, что растения получают из почвы.

Регулятивные:

·   выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания, вносить корректировку;

·   оценивать содержание урока, содержание своей деятельности на уроке, свое эмоциональное состояние в учебной деятельности;

·   понимать цели и задачи учебной деятельности;

Коммуникативные:

·   адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

·   вести дискуссию для решения поставленной учебной задачи, соблюдая правила поведения при работе в паре, группе.

Предметные: характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.

Личностные результаты:

·               уважительно относиться к иному мнению;

·               понимать практическую значимость полученных знаний о почве;

·               соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

·               развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

·               конструктивно разрешать проблемные ситуации.

Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием информационно-коммуникативных технологий.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

На всех этапах урока учащиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Урок начался с организационного момента, который способствовал психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятие новых знаний.

II этап. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности. Проверка домашнего задания.                                                                                                 

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявления затруднений.

Проверка домашнего задания показала, что тема предыдущего урока усвоена всеми учащимися, тест «Кладовые земли» выполнен без ошибок.

На данном этапе урока была создана проблемная ситуация. Учащиеся, выполняя творческое задание в группах, высказывали свою точку зрения, пытались ее обосновать, приводя аргументы. Выяснив значения слова «земля», самостоятельно определили тему урока.

III этап. Постановка учебной задачи.

Цель: мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

Самостоятельная работа с текстом позволила учащимся выявить знания и незнания по теме урока и организовать целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового).

Цель:Решение учебной задачи и обсуждение её решения

В тесном сотрудничестве, работая в группах, учащиеся открыли новое знание – состав почвы. Практическая работа позволила каждому ребёнку включиться в процесс проведения опытов, наблюдать, сравнивать, обобщать и фиксировать выводы в тетради.В ходе практической работы отслеживалось умение работать с современными источниками информации; умение работать в парах, умение высказываться перед аудиторией.

Vэтап.  Физминутка

Цель: оживить внимание, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

VI.  Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Цель:зафиксировать во внешней речи новое учебное действие.

На этом этапе использовались формы работы: учебный диалог (редактирование текста) и групповая (составление кластера «Что растения получают из почвы?»). Самопроверка выполненной самостоятельной работы на карточках показала, что все учащиеся усвоили тему урока.

VII. Домашнее задание.

Домашнее задание было дифференцированным, что позволило учащимся выбрать задания по уровню сложности в соответствии со своими возможностями.

VIII.Итоговая рефлексия учебной деятельности.

Цель:самооценка результатов деятельности, осознание границ применения новых знаний, создание ситуации успеха.

Учащиеся оценили свою деятельность на уроке, внесли записи в листы самооценки.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования учащихся, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывались индивидуальные особенности учеников, давалась только положительная характеристика результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учащихся третьего класса. Учебная информация была интересна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учащихся в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся. Цели и задачи урока достигнуты.