Самоанализ урока по окружающему миру на тему "Золотое кольцо России"

Самоанализ урока

Учитель: Седых Татьяна Владимировна

Класс: 2 класс

Предмет: Окружающий мир

Тема урока: «На воде и в лесу»

Данный урок окружающего мира входит в систему уроков по теме 

 «Здоровье и безопасность».

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, в формате виртуальной экскурсии.

На уроке использованы следующие методы обучения:

·        словесные (объяснение, беседа с учащимися);

·        наглядные (демонстрация презентации);

·        практические (работа в группах).

Были применены следующие формы познавательной деятельности:

·        индивидуальная;

·        групповая;

·        фронтальная.

Использовалась мультимедийная технология.

Цели урока:

·        Выяснить какую опасность несут ядовитые грибы, растения, насекомые, разработать правила безопасного поведения на воде и в лесу;

·        создать условия для развития наблюдательности, логического мышления, самостоятельности, умения работать в группе;

·        содействовать воспитанию ответственности за своё здоровье, бережного отношения к природе, грамотного поведения в лесу и на водоёмах.

Регулятивные УУД:

учить проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учить самостоятельному учёту выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале; обучать навыкам самоконтроля, самооценки.

Коммуникативные УУД:

формировать умение учитывать разные мнения и интересы; задавать вопросы; учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные УУД:

учить устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

Планируемые результаты:

·        предметные:

ü выяснят, какую опасность несут ядовитые растения, грибы, насекомые; научатся избегать опасности на воде и в лесу;

ü запомнят правила поведения во время купания;

ü получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

·        личностные:

ü воспитывать самостоятельность, познавательный интерес к новому учебному материалу, ответственное отношение к выполняемой работе; умение оценивать свой труд, воспитывать активную личность.

Урок носил воспитательную направленность (любовь к природе и бережное отношение к ней), соблюдение правил безопасного поведения на воде и в лесу. Дети задумались над вопросом: Как и где можно купаться?

Структура урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности. Цель, которой настроить учащихся на работу и на восприятие материала. Я использовала стихотворение, для того что бы ребята настроились на образовательную деятельность, организовали свое пространство.

2.     Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. Для активизации познавательной деятельности имеет большое значение использование игровых моментов, на данном уроке – появляется герой-спутник. Этот этап позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.  Мотивация, проведенная в начале урока, сформировала у учащихся потребность изучения нового материала. Учебный материал не давался в готовом виде. На данном уроке я использовала загадки. Была выявлена содержательная область урока, и ученики смогли самостоятельно определить тему занятия. Дети самостоятельно поставили цели и задачи на урок, с помощью наводящих вопросов. Сравнили свои предположения с целями данными в учебнике.

3. Самостоятельное открытие знаний. Поиск решения проблемы. При изложении нового материала я использовала различные виды работы. Учебный материал не давался в готовом виде. Виртуальная экскурсия помогала ребятам понять, о чем пойдет речь дальше. Они получали новые знания и имели возможность потренироваться в их применении, выполняя задания на интерактивной доске.

Важным аспектом урока является проведение физминутки, которая направлена на соблюдение здоровьесберегающего режима. Выбор физминутки был не случайным, так как активно использовалась интерактивная доска необходимо было снизить напряжение.

4. Самостоятельное применение знаний. Работа в группах позволила организовать взаимодействие между учащимися, создать условия для само – и взаимообучения детей, а также формированию коммуникативных и личностных УУД. Задания также носили практический характер, способствующий применять практические навыки, знания в реальных ситуациях.

5.     Рефлексия учебной деятельности. Использовался активный элемент метода обучения «Цветочная поляна», «Продолжи фразу». В конце занятия я предложила детям продолжить 2 фразы: Я сегодня узнал… У меня вызвало затруднение…, а также для наглядного результата урока дети оценили свою деятельность при помощи цветочной поляны. На этапе рефлексии каждый ребенок сам оценил свою работу.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. 

Особенным вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал (использование компьютера). Если использовать мультимедийные технологии на уроках окружающего мира, то интерес детей к учёбе поднимется, оптимизируются процессы понимания и запоминания учебного материала, решится проблема дефицита подвижной наглядности, а значит, качество образования будет повышено.

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), принцип связи обучения с жизнью. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что поддерживало высокий уровень мотивации ребенка и позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.

Урок соответствует требованиям ФГОС.

Мне удалось реализовать намеченный план урока, решить поставленные задачи и сделать выводы. Я считаю, что цели урока мною достигнуты.

Спасибо за внимание!