Самоанализ урока по окружающему миру Тема: Разнообразие растений, 3 класс

Предмет: Окружающий мир

Тема: «Разнообразие растений»

Тип урока: Урок изучения нового.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой информации, используя приёмы кейс-технологии, технологий личностно-ориентированного обучения, игровых, ИКТ, здоровьесберегающих.

Цель урока: познакомить с разнообразием растительного мира, с отличительными признаками основных групп растений.

Задачи:

- познакомить учащихся с основной классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений;

- воспитывать чувства  бережного  отношения  к природе, её значимости в жизни человека;

- развивать познавательный интерес;  умение наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, работать в группе.

Планируемые результаты:

Метапредметные

Познавательные

Умение:

находить нужную  информацию,  анализировать ее,

находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные

Умение:

принять  учебную задачу,  сохранить ее,  действовать в соответствие с ней,

работать по предложенному учителем плану;

формулировать вопрос  (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся.

давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Коммуникативные:

Умение:

оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

сотрудничать с одноклассниками,  договариваться о последовательности и результате действий, учиться представлять  одноклассникам процесс работы и результат их действий, слушать их мнение.

Предметные:

·                                выделять существенные признаки основных групп растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения;

·                                искать необходимую информацию о растениях в процессе самостоятельной совместной работы в малых группах.

Личностные:

Проявление творческого отношения к процессу обучения, оценка своей работы в этой роли.

Межпредметные связи на уроке: литературное чтение.

Материалы к уроку: учебник; рабочие листы; фотографии представителей каждой группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения; текст о каждой группе растений.

Анализируемый урок входит в систему уроков по теме «Эта удивительная природа».

Это урок освоения новых знаний, не последний урок по данной теме.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

Методы обучения: частично – поисковый, исследовательский   практический, иллюстративный, словесный,  наглядный.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группе.

Форма организации деятельности учащихся.

Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала.

На этапе самоопределения деятельности,  происходит фронтальная работа с классом. Учащимся предлагается отгадать загадки, раскрывающие тему и цели данного урока. Этот этап позволил быстро включить учащихся в ход урока , активизировать познавательную деятельность. задача этого этапа – подготовить учащихся к работе на уроке.

Следующий этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовался метод наглядности и метод словесности, для выявления уже имеющихся знаний по этой теме. А также перед учащимися была поставлена проблема.

На основном этапе – этапе изучения материала использовалась групповая форма работы. Каждая группа имела свои информационные и иллюстрационные материалы, задание. Далее происходит обмен между группами полученной информации и сравнение полученных результатов с эталоном. Взаимооценка работы группы. Работа в группах позволила организовать взаимодействие учащихся между собой, создать условия для само- и взаимообучения детей      

На этапе закрепления знаний для активизации познавательной деятельности использовались элементы игровой технологии. Форма работы – индивидуальная.

Завершающий этап. На этапе информирования домашнего задания был использован разноуравневый подход личностно-ориентированной технологии. На выбор ученикам было предложено три формы домашнего задания.Рефлексия (использовались сигнальные флажки) была направлена на оценку эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Во время урока использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся, я использовала метод эмоционального стимулирования: загадки, физминутка.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, проведение физминутки.

В конце своего анализа, мне еще раз хочется отметить, что дети не в готовом виде получали знания, а добывали их совместно.

Мне удалось реализовать намеченный план урока

Кейс- технология - когда ученик сталкивается с проблемой, для решения которой имеющихся знаний недостаточно, их необходимо “добыть ”. Учащиеся сами формулируют проблемы, выдвигают гипотезы, находят способы решений. Учитель направляет учащихся, создает ситуации успеха.