Самоанализ урока по окружающему уроку в 3 классе.« Природные богатства и труд людей – основа экономики ».

Самоанализ урока окружающего мира в 3 классе

Урок изучения нового материала по теме  « Природные богатства и труд людей – основа экономики »   проводился по УМК «Школа России» с использованием учебника А. А. Плешакова «Окружающий мир» 3 класс, 2 часть.  Урок проведен в соответствии с программой и тематическим планированием.

Тип данного урока: урок открытия новых знаний.

Тема урока предполагает большой объем практической работы и учебного материала.

Основная цель урока:  доказать, что природные богатства, капитал, труд людей являются основой экономики.
Цель достигается при решении следующих задач: 
 -актуализировать знания детей понятия «экономика»; познакомить обучающихся с  основными понятиями экономики: «природные богатства», «труд людей»;

- развивать словарный запас, речь,  развивать внимание, память, мышление;

- содействовать воспитанию познавательного интереса к изучаемому предмету, бережного отношения к объектам природы, труду.

В процессе  урока формировались следующие метапредметные УУД:

Познавательные :ориентироваться в учебнике; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать, сравнивать, группировать различные факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять в виде сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные: донести свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной  речи; слышать, слушать, понимать  друг друга; планировать и согласовывать совместные действия, взаимно контролировать друг друга, договариваться; обосновывать высказанное суждение; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; высказывать свою версию; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям выбранным в классе; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; давать самооценку.

Личностные:сознать необходимость бережного отношения к объектам природы, уважительного отношения к труду людей.

Выбранная структура урока рациональна для решения этих задач. Этапы урока логично связаны друг с другом.

Ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска, соответствовал жизненному опыту детей.

Активность обучающихся на уроке была на хорошем уровне.

При проведении урока были использованы следующие методы: метод наглядности (этот метод я использовала на всех этапах урока), эвристический (через систему вопросов, практические действия обучающихся были открыты первичные научные сведения о природных богатствах, капитале и труде людей), проблемный метод (когда предлагалась учебная ситуация - с помощью учебника выписать природные богатства и подобрать иллюстрации к ним ), практический метод, метод стимулирования и мотивации (создание эмоциональных ситуаций).

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, применяла системно-деятельностный метод обучения.

На уроке предлагались следующие формы работы: фронтальная,  работа в группах. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

Для реализации задач урока использовались средства обучения:  презентация к уроку, дидактический материал( карточки с профессиями,плакаты с природными богатствами).

Организационный момент урока способствовал формированию положительного настроя учеников на предстоящую работу.

На этапе мотивации учебной деятельности обучающихся и постановка цели урока была создана проблемная ситуация, способствующая определению темы урока.

Следующий этап – «открытие» нового знания. При изложении нового материала я вовлекала детей в различные виды работ: чтение стихотворения, с помощью чего определили « Трех китов» экономики. Учащиеся самостоятельно работали в группах, находили природные богатства, выписывали их.  Провелся фронтальный опрос по данной теме. Затем ребятам было предложено выйти, и распределить профессии по двум видам труда: умственный и физический. Также ребятам нужно было объяснить смысл пословиц.

На этапе рефлексии:был проведен опрос и  самооценивание работы на уроке с помощью. «Фразеологизмов».

Ребята находились в постоянном поиске, развивали коммуникативные, регулятивные, а также познавательные УУД. Задания направлены на развитие интеллектуальных и творческих  способностей ребенка.

Вся наглядность и оформление соответствует  теме и логике урока, способствует эстетическому воздействию на обучающихся.

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, частой смене видов деятельности и небольшой физминутке.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Содержание, методы и приемы обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории ребят.

Ученики наблюдали, исследовали, анализировали, делали выводы. Ребята сохраняли заинтересованность и активность до окончания урока. Надеюсь, что данный урок поможет детям в саморазвитии.

Все что планировалось, было усвоено ребятами, поэтому, я считаю, что урок поставленной цели достиг, задачи решены.

Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

Ссылка на самоанализ " Учитель года - 2022" https://drive.google.com/file/d/1zyRmU9UVH6oV7-G8_uyuoIDaE0hF3PCB/view?usp=sharing