Самоанализ урока по русскому языку на тему "Для чего служит мягкий знак?" (2 класс)

САМОАНАЛИЗ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Класс:2 Б

Учитель: Рева А.С.

Дата проведения: 02.12.2022г.

Тема урока: Для чего служит мягкий знак?

Лексическая тема: «Зима»

Данный урок первый в системе уроков по изучению мягкого знака, спланированные задания помогут детям на последующих уроках усвоить материал по правописанию мягкого знака.

Тип урока и его структура: урок открытия новых знаний.

Цели урока: - формировать умение обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака

Задачи: - образовательная: дать понятие «правописание ь» доказать, что ь может стоять не только в середине слова, но и в конце слова; повторить ранее изученные сведения о правописании мягкого знака;

              - развивающая: продолжить развивать навыки самостоятельной учебной работы, взаимоконтроль;

               - воспитательная: прививать любовь к природе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять способы обозначения буквами твердости-мягкости согласных звуков, принимать участие в диалоге, общей беседе

Оборудование урока: компьютер, проектор, презентация по теме урока, раздаточный материал, учебник, тетради.

 В классе 23 человека. На уроке присутствовали 20 человек. Дети работали активно, отвечали на вопросы, участвовали в характеристике изучаемой буквы. Отгадывали загадки, находили в тексте слова с мягким знаком, работали практически. Обучающиеся были активны и внимательны на уроке.

             Все задания , проводимые на уроке, были подобраны по теме «Зима», это способствовало развитию наблюдательности, внимательности; дало возможность прививать любовь к природе и интерес к окружающему миру.

 В процессе выстраивания работы по этой теме я планировала сформировать следующие УУД: предметные, личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.

УУД:

Регулятивные - учиться принимать учебную задачу, сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, , на доске); фиксировать с диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;

Познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации,  учиться строить простые рассуждения;

Коммуникативные – использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык», осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Обучающиеся были мотивированы к изучению темы. В ходе изучения темы они активно отвечали на вопросы учителя, делали выводы.

Мною были использованы методы: словесный (беседа), наглядный, проблемный, практический (работа по карточкам, работа в тетрадях), частично-поисковый.

Форма работы: индивидуальная, коллективная.. Считаю этот выбор оптимальным. Данные формы работы позволили включить каждого ученика в деятельность по достижению задачи урока. 

На уроке проводилась : познавательно- игровая, фонетическая, работа по учебнику, самостоятельная работа в тетрадях, по карточкам, которая способствовала более полному усвоению изучаемой темы.

Все задания подобраны с учётом индивидуальных  и возрастных особенностей обучающихся.

Считаю, что главный этап урока – это совместное открытие знания, на котором дети определяли основные моменты в изучении темы и мотивировались на дальнейшую работу.

Большое внимание на уроке уделялось речевому развитию обучающихся с целью побуждения учеников к правильному лексическому, грамматическому, орфографическому оформлению речи. Проводилась работа по уточнению, расширению и обогащению словарного запаса обучающихся за счёт изучения новой буквы. Повторили материал по главным членам предложения.

При выборе заданий осуществлялась метапредметность – русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Время урока распределено рационально. Все этапы урока логически взаимосвязаны: дополняют, подводят к открытию знания, закрепляют полученные знания.

На уроке уделено внимание обеспечению двигательного режима: тематической физминутке, чередовались устные и письменные задания.

В течение всего урока осуществлялась проверка полученных знаний.

Выбранные формы и методы позволили организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС.

Данный урок направлен на повышение общего развития, формирование знаний, умений и навыков, способствующий дальнейшему успешному усвоению этого раздела.
Урок был эмоциональным, вызывал интерес к учению, к творческой деятельности.

На мой взгляд, мне удалось реализовать поставленные задачи, хотя и были недостатки: не все дети вложились во время, когда выполняли самостоятельную работу.

Я считаю, что мне надо поработать над оптимальным темпом урока.

                                                               Учитель Рева А.С.

Краткое описание документа:

Самоанализ урока русского языка на тему "Для чего служит мягкий знак?", проведенного во 2 классе составлен в соответствии с требованиями ФГОС, указаны положительные стороны и недочёты.Материал адресован учителям начальных классов.