Самоанализ урока по теме "Нахождение части от целого и целого по его части"

                                            САМОАНАЛИЗ УРОКА

Цель самоанализа:

Установить степень результативности урока по отношению к запланированным результатам и выявить факторы, оказавшие влияние на их достижение, оценить необходимость корректировки планов на следующие уроки.

Общие сведения:

Учитель: Бегматова Юлия Викторовна, учитель высшей квалификационной категории.

Место проведения: МОУ СОШ №2 г.Серпухова.

Класс: 5-а

Дата проведения урока: 21 апреля 2015 года.

Тема урока: Нахождение части от целого  и целого по его части

Цели урока:

- образовательная:  закрепить знания об обыкновенных дробях, познакомить с понятиями: целое, часть от целого, учить определять вид задачи, вывести правила нахождения части от целого и целого по его части, учить применять этих правила  при решении задач

- развивающие: развивать  умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, развивать устную речь;

  - воспитательные: развивать познавательный интерес через игровые моменты  взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости  интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта  настойчивости для достижения цели.

Знать: правила и  алгоритм решения задач.

Уметь: применять алгоритм при решении задач.

 Оценка степени достижения предметных, личностных и метапредметных результатов на уроке.

- Фиксация достижений результатов учащихся на основе проведённых оценочных действий:

оценка 5- 10 человек;

оценка 4- 8 человек.

- Количественное продвижение учащихся класса к результатам по теме: результаты демонстрируют более 72% учащихся.

-  Отдельные учащиеся (4 чел.) пока показывают недостаточные результаты.

Зафиксированные результаты обучения можно считать объективными, так как они осуществлялись с применением запланированных методов оценки учебных достижений и имеют материализованную форму представления результатов.

  Содержание урока в полной мере помогло учащимся  самим отслеживать свои результаты, видеть свои «слабые места», корректировать знания по теме, что положительно влияет на повышение качества знаний учащихся.

Урок усвоения новых знаний проходил при частой смене видов деятельности. Старалась вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока. Цели урока записываю на отдельную доску, чтобы в любой момент урока к ним можно было обратиться, а в конце урока подвести итоги. Для активизации детей провела командное соревнование «Лучший счетчик». Совместно создавали правила   по теме, решали задачи. Для оценки эффективности влияния на достижение учащимися результатов на всех этапах урока проводился мониторинг выполнения заданий, на заключительном этапе обсуждались итоги и результаты урока. В начале и конце урока проводилась рефлексия настроения и эмоционального состояния, рефлексия деятельности.  Считаю, что все этапы урока были последовательны, логически взаимосвязаны. Могу сказать, что структура урока соответствовала данному типу, подобранный учебный материал соответствовал целям урока и по сложности соотнесён с возможностями учащихся.

Следует отметить, что учащиеся сознательно и ответственно работали на протяжении всего урока. Задачи для  учащихся подбирала с учетом возрастных особенностей, многие задачи отличались практической направленностью, прослеживалась связь с современностью. Объём учебного материала соответствует возможностям и ресурсам учащихся.

Организация учебной работы на уроке:

На уроке правильно сочетались индивидуальная, парная, фронтальная и групповая формы работы в сочетании с разными видами самостоятельной деятельности. Для развития логического мышления, умения верно определять вид задачи и применять нужный алгоритм решения, я использовала специально подобранные из разных источников задачи, в основном интересного, либо практического содержания. Спланированная и проведенная работа была призвана обеспечить участие  каждого обучающегося в учебной деятельности.

Методы и средства обучения:

по источнику передачи знаний:

-словесные;

-наглядные;

-практические;

по уровню самостоятельности учащихся:

-проблемно-поисковые;

-репродуктивные;

по аспекту мышления:

-продуктивные.

Урок структурирован. Все этапы направлены на выполнение поставленных задач.

 Учебная дискуссия по разбору решений способствовала осознанному усвоению, закреплению, обобщению учащимися понятия нахождения части от числа и числа по его части. В совокупности, вышеперечисленные методы и средства помогли не только активизировать мыслительную деятельность, но и способствовали развитию творческой инициативы, вовлечению учащихся в познавательную деятельность.

Дисциплина на протяжении всего урока сохранялась нормальная. Наблюдалась рабочая атмосфера, на мой взгляд, мне удалось поддержать активную включенность в работу большинства обучающихся. Стиль общения на уроке использовала демократический.

Обучающиеся на протяжении всего урока работали активно, и было видно, что они заинтересованы и увлечены учебной деятельностью. Учебная дискуссия, как метод работы, положительно повлияла на качество усвоения темы. Понимание практической направленности полученных знаний, необходимость и осознанность выполняемой работы у учащихся 5-а  класса оказались на высоком уровне.

По уроку было видно, что учащиеся реально оценивали свои умения по теме «Нахождение дроби от числа и числа по его дроби» и практически всем было комфортно.

При планировании следующих уроков по данной теме считаю целесообразным:

-провести блиц-опрос по наличию трудностей у учащихся, закрепить «наставников» из числа более подготовленных учеников, чтобы во взаимодействии и общении друг с другом продвинуться в понимании темы.

Считаю, что урок достиг поставленных целей.