Самоанализ урока "Правильные и неправильные глаголы".

Самоанализ урока английского языка в 4 классе

«Правильные и неправильные глаголы».

Тема учебного занятия  -  «Правильные и неправильные глаголы».

Цель учебного занятия: формирование коммуникативных навыков в рамках изучения темы «Правильные и неправильные глаголы»;

ввод и закрепление новой темы.

Согласно КТП данное занятие  является вводным в рамках темы «Правильные и неправильные глаголы».

         Тип занятия  – комбинированное  и  урок усвоения новых знаний учащимися.

Задача занятия:

1. Воспитательная задача - это  формирование ценностного отношения к школе и урокам. Сформировать желание учащихся изучать английский язык.

2. Образовательная задача - это изучение и закрепление изученного материала (лексических единиц по теме «Правильные и неправильные глаголы»).

3. Развивающие задачи - это формирование УУД, а именно регулятивных (прогнозирование темы урока), логических УУД,  а именно правильное употребление правильных и неправильных глаголов, а также коммуникативных УУД  путем группового сотрудничества и коллективного обсуждения.

Для активизации внимания учащихся в начале занятия я показала небольшой фильм. Он был использован, как аудирование. Учащиеся должны были понять, о чем идет речь и догадаться о цели нашего занятия.

Для привлечения учащихся к деятельности, задавались наводящие вопросы, было использовано упражнение с выбором правильного варианта, для лучшего понимания текста.

Как только цель нашего занятия была озвучена, я приступила к объяснению нового материала.

Объяснение и обобщение материала в ходе занятия оптимально сочеталось с деятельностью учащихся.

Организация обратной связи на занятии осуществлялась путём постоянного «субъект-субъектного» взаимодействия между преподавателем и учащимися, а также учащимися между собой в парах.

В ходе занятия  были использованы такие виды деятельности как самостоятельная и индивидуальная работа.

Раскрывая тему занятия, я использовала следующие методы: исследовательский (работа с текстом), объяснительно-иллюстративные методы (введение в тему), а также ролевая игра.

Занятие имело метапредметный характер. Объяснялась новая тема,  закреплялся, изученный материал. Вся работа была связана с жизнью, с наступающим праздником и подготовкой к нему.

Во время занятия делался акцент на исправление ошибок учащихся несколькими  способами:

Self-correction (учитель указывает на ошибку и учащийся исправляется сам), peer correction, когда исправиться помогает кто-либо из класса.

Насколько хорошо учащиеся воспринимают новую информацию и  речь учителя, обращенную к ним, я могла понять, используя так называемые CCQ (уточняющие вопросы для проверки понимания и уточнения). Так, например, проверяя понимание, я уточняла, о чем идет речь. А учащиеся должны были выполнять задания по моим установкам.

Во время объяснения я использовала компенсаторные стратегии: мимика, жесты, для того чтобы ученикам четвертого класса, с учетом их словарного запаса, было проще ориентироваться и выполнять мои инструкции.

Традиционно рефлексию в конце занятия я провожу с использованием, так называемых candosentences, то есть предложений, посредством которых учащиеся говорят, что они умеют делать после урока. Ребятам предлагались на выбор различные выражения, и они отвечали, выбрав подходящее.

В ходе занятия поставленная цель и задачи были достигнуты. Работать с ребятами было очень приятно.