Самоанализ
урока по русскому языку в 3 классе
1. В
третьем классе обучается 21 человек. Со средним уровнем развития – 12 человек,
с низким – 4 человека, выше среднего – 3 человека, и на высоком уровне – 2
человека, на «4» и «5» обучается -12 учащихся из 21.
Класс среднего уровня, 3
человека с нарушением речи и письма, у одного ученика дисграфия. У 4 детей не
развит фонематический слух. Этим учащимся оказывает помощь учитель – логопед.
Есть неусидчивые дети, у многих неустойчивое внимание, 2 ученика пишут левой
рукой.
2. Учебное
занятие проведено в разделе темы «Безударная гласная в корне слова» (на данную
тему отводится 18 часов).
Тип урока: «Комплексное
применение знаний, умений и навыков по данной теме
Дидактическая цель: создать
условия для комплексного применения знаний по теме, формирования умений
средствами педагогических технологий: технологии проблемного обучения,
личностно ориентированной технологии
К данному уроку ставились цели
с учетом индивидуальных особенностей класса:
·
обобщить и закрепить знания о способах проверки
безударных гласных в корне слова;
·
продолжить работу над развитием орфографической
зоркости, умению решать орфографические задачи, развивать внимание, речь
учащихся, их творческую активность, навыки взаимоконтроля и самоконтроля;
·
воспитывать культуру общения, чувство ответственности.
Урок начала с
организационного этапа. Были созданы комфортные условия для дальнейшей работы,
через самопроверку готовности рабочего места и эмоционального настроя.
Второй этап урока:
подготовка к основному этапу закрепления знаний и умений учащихся.
Совместно с учащимися
не выводила тему урока, так как проведено по данной теме 16 уроков, а
коллективно вывели цели урока.
Актуализация
Цель: подвести и
направить к цели познавательную деятельность учащихся.
На данном этапе была
предложена игра «Хлопки», это сразу активизировало деятельность учащихся, и
подготовила их к основному этапу урока.
Сделала вывод, что
учащиеся умеют на слух находить слова с безударными гласными, проверяемыми и
непроверяемыми ударением. В основном с данным заданием справились все учащиеся,
хотя оно было не из легких.
Далее был проведён
лексический эксперимент. Через лексическое значение слова переход к
словосочетанию.
Основным этапом на
уроке закрепление знаний и умений учащихся является самостоятельная работа
(особенностью учебного занятия комплексного применения). На уроке старалась
вовлечь всех детей в активную учебную деятельность, была видна продуктивность,
заинтересованность и эффективность работы учеников.
Работа над
словосочетанием носила конструктивный характер. Использовала частично-поисковый
метод, прием комментирования и работа друг с другом (в парах).
Слабым детям раздала
подробные памятки, для создания ситуации успеха и оказания педагогической
помощи.
Считаю, что с данным
заданием учащиеся справились достаточно легко и хорошо.
Далее была предложена
работа над предложением, которая сочеталась с гимнастикой для глаз. Цель
задания заключалась в том, чтобы поработать над развитием речи учащихся,
отработать навыки письма под диктовку и умение найти в предложении слова с
изученной орфограммой. Для этого применяла индивидуально устную работу (учащиеся
самостоятельно составляли предложения), а также поисковый метод сочетался с
игровым моментом – «зажечь маячки». Сверку осуществляла с доской, опираясь на
алгоритм.
Думаю, что такой вид
работы направлен на развитие внимания, и умения находить и объяснять орфограммы
(безударные гласные среди других орфограмм).
При закреплении данной
темы предусмотрела совместную работу учащихся в малой группе. Цель работы:
умение прислушиваться к мнению других, оценивать это мнение, уметь быть
руководителем, умение общаться в коллективе, а самое главное – развивать орфографическую
зоркость.
Преследовала не только
образовательные, но и воспитательные цели.
Проверку осуществляла
через игру «Эхо». Цель данной игры: отработка умений подбирать проверочные
слова. Учащиеся работали дружно, осмысленно и правильно находили способы
проверки безударных гласных.
Данный вид проверки в
форме игры способствовал созданию положительного настроя, а также развитию их
умения слушать и слышать друг друга.
Практическая отработка
данной темы осуществлялась через организацию самостоятельной работы по
учебнику. Здесь отрабатывала не только специальные, но и общеучебные умения
(умения работать с книгой, планировать свою деятельность, самостоятельно
списывать из текста предложения). При этом использовала межпредметную связь с
уроком литературного чтения, предложила разные виды чтения (самостоятельное
чтение, чтение вслух, выборочное). Вид проверки: совместный, коллективный через
сигнал стоп, ещё раз проверила, как учащиеся умеют решать орфографические
задачи.
Работая с упражнением,
развивала монологическую речь. Один из учащихся произвёл разбор по членам
предложения. На данном этапе постоянно старалась вовлечь учащихся в осмысленную
практическую деятельность, учила рассуждать, доказывать, делать выводы,
обобщать, рефликсировать свою деятельность, применяя словесно-практические,
объяснительно-иллюстративные, поисковые методы обучения, различные средства
обучения: памятки, алгоритмы, схемы. Разнообразила формы деятельности учащихся
через индивидуальную работу, парную, через работу в малых группах, что повлияло
на организацию учебно-познавательной деятельности.
По-моему, цель данного
этапа была достигнута, так как у учеников отрабатывала практические умения
через задания конструктивного и творческого характера. Они умеют находить и
решать орфографические задачи, а решение это и есть рассуждение и объяснение.
Но на уроке комплексного применения знаний обязательно должна быть проведена
проверка сформированности умений. Для проверки использовала перфокарты.
Методику работы с перфокартами дети знают, так как используют часто, поэтому в
быстром темпе смогли проверить свои знания по данной теме. Учащиеся работали
самостоятельно и осуществляли самопроверку (сверка с доской по «ключу»).
Провели работу по
разноуровневым карточкам. Цель:
проверить знания по теме «Безударные гласные в корне слова,
проверяемые ударением».
Был подведен итог урока
по теме. Учащиеся самостоятельно сделали вывод, какое главное умение
отрабатывали.
Домашнее задание
предложила разноуровневого характера (репродуктивного, конструктивного и
творческого). Для определения уровня обученности, так как для меня важно, кто
на каком уровне усвоил данную тему и какие задания предложить в тестовой
контрольной работе или диктанте с грамматическим заданием.
Отметки выставлены в
ходе урока. А также после выполнения работы по карточкам.
На мой взгляд, весь
замысел урока был осуществлен, получен реальный результат обучения. На уроке
были созданы необходимые условия для успешного обучения и развития учащихся.
Урок проведен в тесном контакте учителя с учениками, учащихся друг с другом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.