Самоанализ урока русского языка

                              Самоанализ урока русского языка

В 5 «А» классе с казахским языком обучения 4 человека. Мальчиков – 2 человек, девочек – 2 человек. Уровень знаний у всех обучающихся практически равный. Одна ученица отсутствовала по причине болезни.

 Тема урока: «Род имен существительных»

Целевая аудитория: 5 «А» класс.

Тип урока: комбинированный.

Образовательные: содействовать формированию понятия «род существительных», пополнить словарный запас учащихся новыми русскими словами;

Развивающие: создать условия для успешного развития  орфографической зоркости, умения определять род существительных; для формирования речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения.

Воспитательные: создать условия для формирования у учащихся стремления к успеху в учебе, умения  работать в группе, взаимооценивание.

Тип урока определил его структуру. Урок строится по следующим этапам:

I. Организационный момент.

II. Повторение изученного

III. Постановка целей и задач урока.

IV. Работа над новым материалом

V. Физминутка.

VI. Итог урока.

VII.Рефлексия

    При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей, изучающих русский язык в казахской школе.

     Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее.

    Цель организационного момента – психологически и эмоционально подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование подготовлены к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка.  Повторение проходило при помощи приема «Горячий стул» , вопросы были направлены на изученные ранее темы. Также был проведен распределительный диктант и взаимопроверка.

В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы:

• репродуктивный – формирование умений и навыков через систему упражнений;
• стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных ситуаций;
• частично - поисковый – “открытие”; метод организации учебно-познавательной деятельности(словесный, частично-поисковый, проблемный, беседа);

     Выбор данных методов создаёт условия для активной мыслительной деятельности. На этапе изучения нового материала мной была выдвинута проблема, над которой обучающиеся  работали, в результате чего ими были определены категории рода существительных и приведены примеры.

   На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как: коллективная (фронтальная), индивидуальная  - работа по карточкам.

   Выполнялись дидактические принципы: научности, последовательности, наглядности, доступности, системности.

   На протяжении всего урока мы не только учились, но и формировали универсальные учебные действия (умение планировать деятельность, рефлексировать, работать в темпе; умение анализировать, сравнивать, обобщать; умение работать с источниками информации), готовились к способности заниматься самообразованием.

Высокая работоспособность обучающихся поддерживалась благодаря разнообразию видов деятельности, доброжелательной обстановке, эмоциональному настрою. Дети работали увлечённо, с интересом, давали полные ответы. Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной.

В итоге основные поставленные задачи урока были решены.