Самоанализ урока русского языка 2 класс Тема: Слова противоположные по значению (антонимы).

Самоанализ урока по теме  « Слова противоположные по значению (антонимы)».

Тип урока:  урок открытия новых знаний

Содержание материала урока была отобрано в соответствии  с содержанием программы и учебника.   Урок является уроком по развитию речи для расширения кругозора в тематическом блоке «Части речи»

Дидактическая цель урока: Систематизировать представления учащихся о словах, противоположных по значению; дать понятие «антоним»; обогатить речь учащихся антонимами разных частей речи.

Задачи:

Образовательные: наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антоним»; закрепить знания о синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

 Способствовать развитию связной речи, языковой интуиции;  обогащению словаря учащихся.

Воспитывать культуру поведения при коллективном способе обучения.

Формировать УУД:

 Личностные:

·       Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

·       Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

 Регулятивные УУД:

·       Умение принимать и сохранять учебную задачу

·       Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять взаимо и самопроверку

Коммуникативные УУД: 

·       Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

·       Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других)

·        Строить речевые высказывания согласно учебной ситуации.

Познавательные УУД:    

·       Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

·       Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

·       Развивать умение работать с разными видами учебной информации.

·       Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.

     В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и фронтальная. Формы работы,  обозначенные в содержании урока позволили выполнить весь объём материала. Высокая мотивация учащихся позволила самостоятельно определить тему и цели урока.

В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными учебными действиями. Личностные УУД формируются на разных этапах урока и позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию, поэтому особое внимание в содержании  моего урока уделено мотивации, побуждающей ученика к деятельности:

•                   организация внимания в начале урока,

•                   неожиданные вопросы-задания, проблемные ситуации,

•                    презентация,

•                   на этапе подведения итогов осмысление и оценка каждого этапа урока,

•                   определение границ своего знания и незнания,

•                   оценка результатов деятельности каждого ученика  и всего класса.

Регулятивные  УДД   обеспечивают  самостоятельную   организацию  учениками

своей учебной деятельности. В содержании урока их формирование отражено целеполаганием, актуализацией опорных знаний, постановкой проблемы и методами ее разрешения, уточнением темы урока, применением полученных новых знаний при решении задач, осознанием качества и уровня усвоения учебного материала.

Формирование познавательных УУД, включающие общеучебные, логические действия, действия постановки и решения возникших проблем поэтапно. При постановке проблемы, выдвижении гипотезы, первичном применении полученных знаний, формируется целый блок познавательных УУД:

•                   структурирование и моделирование знаний,

•                   извлечение необходимой информации,

•                   умение строить речевое высказывание,

•                   логический поиск доказательных рассуждений.

Новые знания ученик добывает в результате диалога с учителем, одноклассниками  через вовлечение в основные мыслительные операции.

Коммуникативные задачи урока, наилучшим образом способствуют реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Содержание урока предполагает глубокое личностное воздействие «ученик - учитель - ученик» (через отношения, диалог, совместную деятельность).

Этапы урока логически связаны между собой и с типом и видом урока. Каждый следующий этап является логическим продолжением предыдущего. Рационально использовано время на каждом этапе  учебного занятия.

Содержание урока:

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата. И на каждом этапе проводилась рефлексия и самооценка в связи с целеполаганием.

Этап	Результат	Методы и формы  достижения
1.     Организационный этап. Мотивация на успех деятельности. Цель:  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.	самостоятельная работа, беседа
2.Актуализация опорных знаний Цель: применение изученных знаний при решении учебной задачи; активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.	Актуализация изученных знаний, развитие мыслительных операций.	исследовательская деятельность через работу в парах по карточкам
3. Постановка учебной задачи  Цель: Постановка совместно с классом темы, цели урока.	Формулировка учебной задачи как темы   урока	Создание проблемной ситуации.
4. Открытие «нового» знания Цель: организация коммуникативного взаимодействия для уточнения общего характера нового знания	Сформулированный вывод	Частично-поисковая работа целеполагание предъявление результата наблюдение, сравнение, анализ, диалог, монолог, слушание, фронтальная работа, работа в тетрадях
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: Создать условия для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи	Нахождение антонимов по тексту ;  проговаривание; определение значимости	Чтение, объяснение пословиц, ,
6.Самостоятельная работа с проверкой. Цель: проверка  усвоения новых знаний по образцу	Правильное нахождение пары антонимов	Контроль знаний, взаимопроверка и взаимооценивание
7. Рефлексия  Цель: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.	Настроение и самооценка

Элементы технологии обучения обозначенные в содержании урока:

•                    технология развивающего обучения Занкова Л.В., направленная на формирование надпредметных компетентностей (взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиск различных способов решения учебных задач в исследовательской и поисковой деятельности);

•                    технология критического мышления (взаимодействия личности и информации, вызов, осмысление, рефлексия деятельности, обучение на основе принципа сотрудничества и совместного планирования),

базовые образовательные технологии системно-деятельностного подхода (обучение на основе «проблемных ситуаций»; уровневая дифференциация; информационно-коммуникационные технологии

Содержание данного урока соответствует требованиям ФГОС. Уровень материала и выбранные технологии соответствуют возрастным особенностям обучающихся. Эффективно учтены репродуктивная, продуктивная и проблемная методы обучения, формы деятельности ученика по правилу и творчески.  Разные виды деятельности, предложенные ученику, позволяют сделать его работу динамичной, насыщенной, менее утомительной.

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый  мною урок достиг.

Активность  учащихся на разных этапах была высокой, достигнут контакт с классом. Использовала все воспитательные возможности урока.