Самоанализ урока русского языка по теме "Личные местоимения"

Самоанализ урока.

Учитель Удовенко С. А.

Класс: 4 «а»

Предмет: «Русский язык»

Тема : «Личные местоимения».

Цель: познакомить с грамматическими признаками личных местоимений, учить определять их лицо, число, род в 3л. ед.ч.

Тип урока. Урок открытия нового знания.

Преподавание русского языка в 4 классе ведется по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  , 4,5 часа в неделю. Тема «Личные местоимения» идет после изучения тем «Имя существительное» и «Имя прилагательное». Тема очень важна, т.к. после данной темы начинаем изучать  «Глагол», спряжение которого полностью зависит от  лица местоимения. Анализируемый урок третий по теме «Местоимения» . ( Всего по теме «Местоимения» -9 уроков.

На уроке решались следующие задачи:

1 .образовательные:  формирование знаний о новой части речи, ознакомление с формами изменения местоимений,  определением у местоимений лица, числа и рода в 3 лице еч. числа.

2 .развивающие: способствовать развитию коммуникативных навыков, познавательной активности, мыслительных операций, внимания, памяти, речи детей.

3. воспитательные: воспитание интереса к русскому языку как науке, любознательности, уважения к старшим.

Поставлены актуальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов.

Цель и задачи данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущим учебным  материалом.

 Структура  урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность учащихся.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

По виду источника информации:

словесные (объяснение-диалог, беседа с учащимися);

наглядные (таблицы, эталон для проверки теста, записи на доске)

практические ( работа в рабочей тетради, на карточках)

По виду учебной деятельности:

Проблемно- поисковый метод (поиск решения поставленных  перед учащимися задач).

На уроке использовались задания для активизации  познавательной деятельности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы работы: коллективная,  самостоятельная, работа в парах

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. На следующем этапе- повторение ранее изученных тем и постановка учебной задачи.

Учебно-познавательная, информационная и коммуникативная компетенции формировались на основном этапе - этапе изучения нового материала. Использовался метод наглядности ( работа по заполнению таблицы) и фронтальная беседа. (Справочный материал-карточка для каждого ученика).

 В середине урока была проведена физминутка с музыкальным сопровождением. Музыка помогла детям расслабиться и отдохнуть.

На этапе проверки знаний была предложена учащимся тестовая работа.

Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа.

В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся получили знания о грамматических признаках местоимений, научились находить лицо, число и род у местоимений, а также по грамматическим признакам определять местоимение. При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Перегрузка учащихся предупреждалась сменой одного вида работы другим.

Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы.

         Урок прошел на высоком эмоциональном уровне.

 Все поставленные дидактические цели и задачи успешно реализованы.