Самоанализ урока русского языка по теме "Правописание безударных гласных в корне слова"

                                           Самоанализ урока

ФИО учителя	Кочнева Татьяна Тимофеевна
Класс	2
Дата проведения	14.03.2017г
Предмет	Русский язык
Программа	«Школа 2100», авторы учебника: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева
Тема	Правописание слов с безударным гласным в корне слова
Тип урока по целеполаганию	Урок «открытия» новых знаний
Цель урока	содержательная: формирование у учащихся умения подбирать проверочные слова и писать буквы безударных гласных звуков в корне слова деятельностная: формирование умения реализовывать новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные) деяте  способ
Планируемые образовательные результаты	знать, что в ударных и безударных слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; уметь правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов), видеть орфограмму в слове; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.
Метапредметные УУД	Личностные: ·         осознание алгоритма учебного действия; ·         способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные: ·         освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной; ·         формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям; ·         формирование умения выполнять действия по алгоритму. Регулятивные: ·         освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи; ·         планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средств ее осуществления; ·         формирование умения контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: ·         формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; ·         формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Межпредметные связи Основные понятия	Русский язык – развитие речи – литературное чтение Безударная гласная, корень слова, однокоренное слово, форма слова
Формы работы Средства обучения	Фронтальная, индивидуальная, групповая Для учителя: учебник «Русский язык»(2класс),авторы Р.Н.Бунеев,Е.В.Буне-ева, мультимедийное оборудование, презентация «Правописание безударных гласных в корне слова» Для ученика: учебник «Русский язык», карточки для работы в группах и самостоятельной работы
Методы обучения	Деятельностный, словесный, практический На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся

Этап урока	Цель этапа	Формируемые УУД
Мотивация (са-моопределение) к учебной деяте-льности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала	-положительное  отношение к учению, к познавательной деятельности -учатся готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность	Этот этап хотя и был не продолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность
Актуализация знаний и пробное учебное действие	-Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях -подготовить де-тей к изучению нового через постановку проблемной ситуации	-совершенствуют имеющиеся умения с целью выделения нужного признака -принимают и сохраняют учебную задачу -учатся формулировать и аргументировать свой ответ -воспринимают на слух информацию -отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения	На этапе актуализации знаний минутку чистописания использовала для выделения ключевых слов по изучаемой теме и помощи детям в формулировании темы и цели урока. Далее проведен диалог с учащимися, в процессе которого сами учащиеся находят решение обсуждаемой проблемы в ситуации с мальчиком Димой.
Постановка темы и цели урока	-установление преемственности связей прежних и новых знаний	-осознают недостаточность своих умений, планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия -формирование познавательной цели, формулирование проблемы	Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока. Пытаются аргументировать свой ответ, отвечая на вопросы: что, где, как, чем надо проверять безударную гласную в корне.
Работа над темой урока	-повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова	-осознанно строят речевое выс-казывание -анализируют, аргументируют свою точку зрения -удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа нахождения безударной гласной в корне	Повторяют последовательность действий при проверке, знакомятся с алгоритмом, разучивают четверостишие и приступают к применению  на практике рациональных  способов определения безударной гласной в корне. Учатся находить проверочное слово в группе однокоренных слов, записывать сначала проверочное слово, а затем остальные в группе однокоренных.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	-выполняют, устана-вливают рациональ-ные способы проверки безудар-ной гласной в корне	-осваивают новые виды деятельности -выполняют действия по заданному алгоритму -строят логическую цепь рассуждения -контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют ее в решении учебной задачи	Все тренировочные упражнения выполняют с комментированием, закрепляют умение находить грамматическую основу предложения, разбирать слова по составу. На всех этапах урока ученики вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти  способ выполнения  нового знания в нахождении безударных гласных в корне слова.
	-умение выбирать наиболее эффектив-ные действия , показать осознан-ность в изучении темы	-оценивают усвоенное содержание -учатся структурировать знания, выбирать наиболее эффектив-ные способы выполнения задания -обращаются за помощью, формулируют свои трудности	Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышении. Мотивации и поддержанию познавательного интереса к учении.
Итог урока. Рефлексия.	-определение уровня освоенности темы, свое эмоциональное состояние на уроке	-приобретают мотивацию к учебной деятельности, стремятся к приобретению новых знаний -осуществляют самооценку на основе критериев успешности -устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и аналитических умений	При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.