Самоанализ урока
русского языка в 4А классе.
Тема:
Разбор прилагательного как часть речи.
Цели:
Образовательная: организовать деятельность учащихся по восприятию,
осмыслению и составлению алгоритма разбора прилагательного, закрепить умение
определять грамматические признаки прилагательного.
Развивающая:
содействовать развитию у школьников умения структурировать информацию,
анализировать познавательный объект, осуществлять самокоррекцию учебной
деятельности, способствовать развитию наблюдательности, речи.
Воспитательная:
воспитывать интерес к изучаемому предмету, формировать умение работать в паре.
Тип
урока: урок усвоения новых знаний
Планируемые
результаты:
Личностные
УУД: оценка собственной учебной деятельности,
мотивирование своих действий, проявление доверия, внимательности, помощи
одноклассникам.
Метапредметные
УУД:
1.Регулятивные:
целеполагание, планирование, контроль, оценка и корректирование своих действий
во время урока.
2.Познавательные:
находить и выделять необходимую информацию, понимать инструкцию, выстраивать
необходимый алгоритм действий, составлять устные и письменные речевые
высказывания в соответствии с целью, выделять существенные признаки, работать
со знаково-символическими средствами
3.Коммуникативные:
работать в паре, осуществлять учебное сотрудничество с педагогом и
сверстниками.
Оборудование:
проектор, компьютер, листочки для работы в парах, учебник «Русский язык
4класс», автор Н.А. Чуракова «Перспективная начальная школа»
Уровень
подготовленности класса.
Сильные
- 34% Средние - 53 % Слабые – 13 %
При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей
младших классов и реальные возможности учеников моего класса.
Методы обучения: проблемно-диалогический, исследовательский, частично –
поисковый
Планируя
урок, перед собой ставила несколько задач, основные из которых это:
-Подвести
учащихся к самостоятельному открытию нового материла и решению проблемных
ситуации;
-преобразовывать
информацию (составлять алгоритм), анализировать, сравнивать, делать выводы,
строить рассуждения.
-Развивать
логическое мышление;
Формы
организации познавательной деятельности учащихся:
-индивидуальная,
фронтальная, групповая.
Используемые
мной методы и формы обучения, повышали степень активности учащихся на уроке.
Применялись
следующие образовательные технологии:
•
Технология развивающего обучения
•
Технология оценивания своих достижений (цель: создать условия для развития
оценочных умений, адекватной самооценки обучающихся. Комфортна для учеников,
положительно влияет на их мотивацию к обучению).
•
Технология развития критического мышления (цель: научить ученика самостоятельно
мыслить, осмысливать, определять главное.
•
Технология диалога. (Один из самых эффективных способов введения нового знания,
создания проблемной ситуации т.д.
•
Технология сотрудничества
Выбор технологий основан на уровневой дифференциации обучения, которые
обеспечивают гарантированное решение задач воспитания, обучения и развития
личности ребёнка.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и
практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не
только использовать уже имеющиеся знания, но и открыть новые. Этапы урока были
тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
Считаю,
что главный этап урока – это «поиск открытия нового»
Для достижения цели определила технологию проблемного обучения. Именно в этой
технологии обучающиеся сталкиваются с затруднениями, противоречиями,
проблемными ситуациями, учатся формулировать проблему, выделять познавательную
цель (познавательные УУД, выдвигать гипотезы, моделировать, самостоятельно
создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическую
цепочку доказательств). Верно найденные закономерности и все особенности
активизируют самостоятельность, при этом создаётся ситуация успеха.( личностные
УУД). Ребята предлагают разные точки зрения, все варианты допускаются.
(коммуникативные УУД). Информация представлена не в явном виде, это
способствует долгое время удерживать и сохранять учебную задачу, выполнять в
уме учебные действия и осуществлять контроль (регулятивные УУД). А при
формировании вывода по результатам наблюдений формируются ( познавательные
УУД). Что и было на уроке.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При
постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные
особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их
деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Выполняя задание, учащиеся работали легко, с удовольствием. Они проводили
классификацию по заданным параметрам, группировали объекты ( познавательные
УУД), мотивация на достижение цели. (личностные УУД). Выслушивая ответы
одноклассников, и принимая или не принимая их высказывания (коммуникативные
УУД). Осуществляют итоговый контроль и действия с учебным материалом.(
регулятивные УУД).
По результатам наблюдений формируют вывод, определяют последовательность
действий (познавательные УУД). Осуществляя пошаговый контроль и итоговый, (регулятивные
УУД).
Формируют собственное мнение, контролируют действия партнёра (коммуникативные
УУД). Работа в парах – учит высказывать своё предположение на основе заданий
(рег.) пробуждает познавательный интерес к учебному материалу. Ориентируясь на
понимание причин успеха в учении, формируют способность к самооценке (
личностные УУД). Науроке была организована ситуация целенаправленного поиска.
Практическая
работа.
В
течение урока старалась направлять аналитическую деятельность учащихся на
метапредметный уровень – наиболее сложный и глубокий. Деятельность учащихся
организовала таким образом, чтобы большую часть заданий они выполняли самостоятельно,
имели возможность корректировать действия друг друга, исправлять свои и чужие
ошибки. Это практическая работа, работа в парах.
Данный урок связан с предыдущими уроками. Структура урока позволяла
использовать разные формы работы: фронтальную, в парах, самостоятельную,
индивидуальную, творческую.
Развитие познавательной мотивации велось на основе эмоциональной (наглядный
материал); социальной (похвала учителя, ответственность за работу, желание не
подвести).
В процессе выполнения работы моя роль – наблюдать за работой групп, за умением
детей договориться, принять единое мнение, оказать помощь (метапредметные).
Контроль осуществлялся с помощью средств обратной связи, взаимопроверки,
проверки учителем.
В конце урока использовала метод рефлексии, позволяющий выявить познавательный
интерес у учащихся и нацеливающий на дальнейшую работу над темой.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока
выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и
психологических особенностей детей.
Я считаю, что урок был развивающим и проблемным, стиль, тон отношений,
задаваемый на уроке, создаёт атмосферу сотрудничества, сотворчества,
психологического комфорта, все задачи, поставленные мною на урок, были
реализованы.
Считаю, что цель и задачи, поставленные перед уроком, достигнуты в полной мере.
Закончить самоанализ урока хочу словами Ж.-Ж.Руссо «Среди многих боковых
тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна, которая бы
научила нас искусству приобретать знания с затруднениями»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.