Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Самоанализ урока русского языка по теме "Второстепенные члены предложения" (ФГОС, 5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Самоанализ урока русского языка по теме "Второстепенные члены предложения" (ФГОС, 5 класс)

библиотека
материалов




УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

АРХАНГЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ А. Н. КОСЫГИНА

КРАСНОГОРСКОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

НИКУЛИНА ГАЛИНА СЕРГЕЕВНА


Самоанализ урока русского языка в 5-ом классе по теме «Второстепенные члены предложения»


Каков вклад урока в целом в образовательные достижения учащихся в соответствии с требованиями ФГОС?

Урок активизировал следующие образовательные достижения учащихся:

личностные:

- формирование мотивации к обучению и коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;

предметные:

- расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий синтаксиса, основных единиц и грамматических категорий языка;

- формирование навыков синтаксического анализа предложения;

- метапредметные:

- умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.

Какова цель урока?

Чья цель:

учителя и учеников?


Цель урока: Знакомство с новым материалом, коррекция и тренинг изученных ранее понятий.

Цель урока предусматривала решение следующих задач:

- развивать умения определять второстепенные члены предложения, способы их выражения;

- формировать умение правильно строить предложение;

- формировать умение составлять алгоритм применения правила;

- формировать навыки письма в области орфографии;

- развивать умения выполнять логические операции;

- создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся.

- развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данной теме

- воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- самостоятельно сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию;

- сотрудничать в учебном процессе со сверстниками, отстаивая свою точку зрения и принимая позицию других.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- формулирование темы и целей урока обучающимися.

Принятая цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

Форма работы: фронтальная беседа.

Метод: словесный (беседа).

- Сформулируйте тему урока.

«Второстепенные члены предложения».

Результат: цели и задачи сформулированы обучающимися в сотрудничестве с учителем.

Результат, заключенный в цели урока, в целом отражает требования ФГОС, а именно:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Реальный результат урока полностью соответствует его цели:

выработан порядок действий по нахождению второстепенных членов предложения на основе предложенного материала.

Соответствует ли схема построения урока его цели и приоритетам ФГОС?

Использовалась следующая схема построения урока:

1. Этап мотивации к учебной деятельности.

2. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия.

3. Целеполагание.

4. Поиск решений. Открытие новых знаний.

5. Физкультминутка.

6. Первичное закрепление с комментированием.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение нового знания в систему знаний.

9. Рефлексия.

10. Домашнее задание.

Схема построения урока соответствует его цели и приоритетам ФГОС:

- обращение к ученикам с предложением выдвигать гипотезы, делать предположения.

- Давайте посмотрим на экран. Перед вами текст. О чём он? Назовите грамматические основы предложений. Объясните, чем они выражены.

- Выпишите второстепенные члены: дополнения, обстоятельства, определения. Этого вы не знаете? Это для вас новые знания. Второстепенные члены бывают трёх видов: дополнение, определение, обстоятельство.

- А зачем нужны второстепенные члены? Где мы их можем применять?

(формула вопросов, побуждающая к деятельности)

- организована работа в группах с целью развивать у обучающихся умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнеров по деятельности для дальнейшей работы.

- использовались приёмы работы с классом, подчёркивающие динамику изменений в образовательных достижениях учеников – в знаниях, действиях, личностных новообразованиях: в ходе выполнения заданий устанавливались связи между отдельными операциями; выполнялись действия по алгоритму с целью выработки умения выстраивать логическую цепочку рассуждения; задавались вопросы, помогающие участникам учебного процесса обнаружить ошибки и верно скорректировать дальнейшую работу.

Вывод: это урок, развивающий в деятельности.

Удачно ли подобрано содержание урока для достижения цели?

Соответствует ли содержание урока приоритетам ФГОС?

Деятельностно организована работа с содержанием образования на уроке, который соответствует приоритетам ФГОС:

- На этапе актуализации опорных знаний проводился «Щадящий опрос» и синтаксическая пятиминутка.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- уметь находить грамматическую основу предложения и объяснять, чем она выражена.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- определить уровень знаний обучающихся о грамматической основе предложения, способах ее выражения и знаках препинания в предложении.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Метод: практический.

Результат: сформированы умения давать первичную характеристику предложению, находить грамматическую основу, определять, чем она выражена.

- При постановке проблемы определена цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

увидеть проблему, осознать, принять и предложить способы её решения.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

организовать деятельность обучающихся на поиск решения проблемы,

стимулировать познавательную активность через прием создания проблемной ситуации: затруднения - практическое задание, сходное с предыдущим.

Мотивация изучения темы опирается на личный опыт обучающихся.

Форма работы: работа в группах.

Метод: проблемно-поисковый.

- Для проведения поисковой работы я предлагаю вам использовать строки из сказок Александра Сергеевича Пушкина. Перед вами лежат карточки. Вам нужно определить, каким членом предложения являются выделенные слова в предложенных вам отрывках из сказок Пушкина.

- Прочитайте предложения. У каждой группы подобраны примеры на один вид второстепенного члена. Вы должны установить – какой. Для этого нужно выделить признаки второстепенных членов предложения. Но вначале давайте все вместе составим алгоритм определения второстепенных членов предложения. Итогом вашей работы будет открытие нового знания, которым вы должны поделиться с остальными группами.

Результат: планирование учебных действий по решению поставленной проблемы.

- При изучении нового материала определена цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- находить второстепенные члены в предложении и определять их синтаксическую роль.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

организовать совместную работу обучающихся по построению алгоритма определения второстепенных членов.

Методы: поисковый.

Форма работы: работа в группах.

Организована работа обучающихся с целью выработки порядка действий по нахождению второстепенных членов на основе предложенного материала. Развивать у обучающихся умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнеров по деятельности для дальнейшей работы.

Выполнение тренировочной работы:

- Вставьте второстепенный член в предложение. Составьте схему.

1. Там лес и дол (чего?)… полны.

2. Русалка (где?)… сидит.

3. Там королевич мимоходом пленяет (какого?)… царя.

- Откуда эти строки?

- В предложениях нам встретились устаревшие слова, что они обозначают? (Словарная работа).

Результат: определены признаки второстепенных членов предложения; продолжено обучение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

- При закреплении материала определена цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

научиться применять полученные знания на практическом уровне с учетом своих возможностей.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

развивать умение логически строить цепь собственных суждений;

формировать умение взаимодействовать по ходу выполнения задания;

развивать умение слушать собеседника в ходе совместной работы.

Форма работы: фронтальная.

Метод: практический.

Разминка «Светофор». Выполнение разноуровневых заданий с последующей самопроверкой.

Результат: построено предметное действие в соответствии с алгоритмом.

Соответствует ли методический (технологический) инструментарий учителя приоритетам ФГОС?


Для реализации системно - деятельностного подхода использовались следующие приемы

- поощрение учеников задавать вопросы, комментировать, вовлечение их в дискуссию по выработке способа выполнения учебного действия;

- использование фронтальных вопросов;

- в равной мере вопросы адресованы мальчикам и девочкам;

- соответствие вопросов уровню интеллектуального развития учащихся в классе.

Для обобщения идей, высказанных учениками по ключевым вопросам урока использовались следующие приемы:

- поиск информации в предложенных источниках;

- самоконтроль и взаимоконтроль;

- контрольный опрос на определенную тему;

- подведение итогов урока.

Для развития личностного потенциала учеников использовался следующий методический инструментарий:

- обращается внимание учителя и учеников на каждый ответ обучающихся;

- учителем не вносятся исправления и свое мнение;

- предоставляется возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказывание их товарищей по поводу расхождений во мнении;

- задаются уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно;

- создается атмосфера доброжелательности и уважения в общении.

Использование данных приемов способствует формированию регулятивных УУД:

- умение самостоятельно определить цель урока;

- умение оценивать правильность выполнения задания и разнообразие возможных решений;

- умение принимать правильные решения в короткие сроки;

- умение оценить свою работу и работу других участников коллектива.

познавательных УУД:

- поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием учебника и дополнительных источников информации;

- умение сравнивать и классифицировать изученные объекты по самостоятельно выделенным критериям;

- умение выбирать смысловые единицы предложения и устанавливать отношения между ними;

- умение определять основную и второстепенную информацию, строить логические рассуждения.

коммуникативных УУД:

- умение организовать совместную деятельность со сверстниками и учителем;

- умение работать в группе и находить общее решение;

- умение формировать и аргументировать свою точку зрения;

- умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Соответствуют ли способы оценивания результатов учебной деятельности учеников требованиям

ФГОС ООО?

Для оценивания результатов учебной деятельности проводилась рефлексия.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

оценить значимость учебных действий для самого себя.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- формировать осознанность и критичность учебных действий;

- осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

- развивать способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям.

Форма работы: индивидуальная.

Развитие способностей учащихся разумно и объективно анализировать свои суждения, свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока. Мобилизация учащихся на рефлексию способов деятельности проводится с помощью карточки:

Сегодня я узнал(а)…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял(а) задания…

Я понял(а), что…

Теперь я могу…

Я научил(а)(ся, сь)…

Я смог(ла)…

Я пробую…

Меня удивило…

Мне захотелось…

Подберите определение к слову «Урок»…

При подведении итогов урока определена цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

получить информацию о результатах деятельности на уроке.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

развивать навыки самооценки;

определить уровень достижения поставленных задач в течение урока,

формировать адекватную самооценку у обучающихся;

обеспечить дальнейшую работу по коррекции знаний и способов действий.

Метод: заполнение оценочных листов, украшение Дерева Знаний и Настоений яблоками разных цветов.

Форма работы: индивидуальная.

Самооценка и оценка работы класса и отдельных обучающихся.

Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку.

Организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося.

Результат: соотнесены цели урока и результаты работы.





<[Введите текст]>



Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров453
Номер материала ДВ-513966
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх