УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
АРХАНГЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ А. Н. КОСЫГИНА
КРАСНОГОРСКОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
НИКУЛИНА ГАЛИНА СЕРГЕЕВНА
Самоанализ урока русского языка в 5-ом классе по теме «Второстепенные члены предложения»
Каков вклад урока в целом в образовательные достижения учащихся в соответствии с требованиями ФГОС?
Урок активизировал следующие образовательные достижения учащихся:
личностные:
- формирование мотивации к обучению и коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
предметные:
- расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий синтаксиса, основных единиц и грамматических категорий языка;
- формирование навыков синтаксического анализа предложения;
- метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.
Какова цель урока?
Чья цель:
учителя и учеников?
Цель урока: Знакомство с новым материалом, коррекция и тренинг изученных ранее понятий.
Цель урока предусматривала решение следующих задач:
- развивать умения определять второстепенные члены предложения, способы их выражения;
- формировать умение правильно строить предложение;
- формировать умение составлять алгоритм применения правила;
- формировать навыки письма в области орфографии;
- развивать умения выполнять логические операции;
- создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся.
- развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данной теме
- воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
- самостоятельно сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию;
- сотрудничать в учебном процессе со сверстниками, отстаивая свою точку зрения и принимая позицию других.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
- формулирование темы и целей урока обучающимися.
Принятая цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.
Форма работы: фронтальная беседа.
Метод: словесный (беседа).
- Сформулируйте тему урока.
«Второстепенные члены предложения».
Результат: цели и задачи сформулированы обучающимися в сотрудничестве с учителем.
Результат, заключенный в цели урока, в целом отражает требования ФГОС, а именно:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Реальный результат урока полностью соответствует его цели:
выработан порядок действий по нахождению второстепенных членов предложения на основе предложенного материала.
Соответствует ли схема построения урока его цели и приоритетам ФГОС?
Использовалась следующая схема построения урока:
1. Этап мотивации к учебной деятельности.
2. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия.
3. Целеполагание.
4. Поиск решений. Открытие новых знаний.
5. Физкультминутка.
6. Первичное закрепление с комментированием.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение нового знания в систему знаний.
9. Рефлексия.
10. Домашнее задание.
Схема построения урока соответствует его цели и приоритетам ФГОС:
- обращение к ученикам с предложением выдвигать гипотезы, делать предположения.
- Давайте посмотрим на экран. Перед вами текст. О чём он? Назовите грамматические основы предложений. Объясните, чем они выражены.
- Выпишите второстепенные члены: дополнения, обстоятельства, определения. Этого вы не знаете? Это для вас новые знания. Второстепенные члены бывают трёх видов: дополнение, определение, обстоятельство.
- А зачем нужны второстепенные члены? Где мы их можем применять?
(формула вопросов, побуждающая к деятельности)
- организована работа в группах с целью развивать у обучающихся умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнеров по деятельности для дальнейшей работы.
- использовались приёмы работы с классом, подчёркивающие динамику изменений в образовательных достижениях учеников – в знаниях, действиях, личностных новообразованиях: в ходе выполнения заданий устанавливались связи между отдельными операциями; выполнялись действия по алгоритму с целью выработки умения выстраивать логическую цепочку рассуждения; задавались вопросы, помогающие участникам учебного процесса обнаружить ошибки и верно скорректировать дальнейшую работу.
Вывод: это урок, развивающий в деятельности.
Удачно ли подобрано содержание урока для достижения цели?
Соответствует ли содержание урока приоритетам ФГОС?
Деятельностно организована работа с содержанием образования на уроке, который соответствует приоритетам ФГОС:
- На этапе актуализации опорных знаний проводился «Щадящий опрос» и синтаксическая пятиминутка.
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
- уметь находить грамматическую основу предложения и объяснять, чем она выражена.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
- определить уровень знаний обучающихся о грамматической основе предложения, способах ее выражения и знаках препинания в предложении.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Метод: практический.
Результат: сформированы умения давать первичную характеристику предложению, находить грамматическую основу, определять, чем она выражена.
- При постановке проблемы определена цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
увидеть проблему, осознать, принять и предложить способы её решения.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
организовать деятельность обучающихся на поиск решения проблемы,
стимулировать познавательную активность через прием создания проблемной ситуации: затруднения - практическое задание, сходное с предыдущим.
Мотивация изучения темы опирается на личный опыт обучающихся.
Форма работы: работа в группах.
Метод: проблемно-поисковый.
- Для проведения поисковой работы я предлагаю вам использовать строки из сказок Александра Сергеевича Пушкина. Перед вами лежат карточки. Вам нужно определить, каким членом предложения являются выделенные слова в предложенных вам отрывках из сказок Пушкина.
- Прочитайте предложения. У каждой группы подобраны примеры на один вид второстепенного члена. Вы должны установить – какой. Для этого нужно выделить признаки второстепенных членов предложения. Но вначале давайте все вместе составим алгоритм определения второстепенных членов предложения. Итогом вашей работы будет открытие нового знания, которым вы должны поделиться с остальными группами.
Результат: планирование учебных действий по решению поставленной проблемы.
- При изучении нового материала определена цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
- находить второстепенные члены в предложении и определять их синтаксическую роль.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
организовать совместную работу обучающихся по построению алгоритма определения второстепенных членов.
Методы: поисковый.
Форма работы: работа в группах.
Организована работа обучающихся с целью выработки порядка действий по нахождению второстепенных членов на основе предложенного материала. Развивать у обучающихся умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнеров по деятельности для дальнейшей работы.
Выполнение тренировочной работы:
- Вставьте второстепенный член в предложение. Составьте схему.
1. Там лес и дол (чего?)… полны.
2. Русалка (где?)… сидит.
3. Там королевич мимоходом пленяет (какого?)… царя.
- Откуда эти строки?
- В предложениях нам встретились устаревшие слова, что они обозначают? (Словарная работа).
Результат: определены признаки второстепенных членов предложения; продолжено обучение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
- При закреплении материала определена цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
научиться применять полученные знания на практическом уровне с учетом своих возможностей.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
развивать умение логически строить цепь собственных суждений;
формировать умение взаимодействовать по ходу выполнения задания;
развивать умение слушать собеседника в ходе совместной работы.
Форма работы: фронтальная.
Метод: практический.
Разминка «Светофор». Выполнение разноуровневых заданий с последующей самопроверкой.
Результат: построено предметное действие в соответствии с алгоритмом.
Соответствует ли методический (технологический) инструментарий учителя приоритетам ФГОС?
Для реализации системно - деятельностного подхода использовались следующие приемы
- поощрение учеников задавать вопросы, комментировать, вовлечение их в дискуссию по выработке способа выполнения учебного действия;
- использование фронтальных вопросов;
- в равной мере вопросы адресованы мальчикам и девочкам;
- соответствие вопросов уровню интеллектуального развития учащихся в классе.
Для обобщения идей, высказанных учениками по ключевым вопросам урока использовались следующие приемы:
- поиск информации в предложенных источниках;
- самоконтроль и взаимоконтроль;
- контрольный опрос на определенную тему;
- подведение итогов урока.
Для развития личностного потенциала учеников использовался следующий методический инструментарий:
- обращается внимание учителя и учеников на каждый ответ обучающихся;
- учителем не вносятся исправления и свое мнение;
- предоставляется возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказывание их товарищей по поводу расхождений во мнении;
- задаются уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно;
- создается атмосфера доброжелательности и уважения в общении.
Использование данных приемов способствует формированию регулятивных УУД:
- умение самостоятельно определить цель урока;
- умение оценивать правильность выполнения задания и разнообразие возможных решений;
- умение принимать правильные решения в короткие сроки;
- умение оценить свою работу и работу других участников коллектива.
познавательных УУД:
- поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием учебника и дополнительных источников информации;
- умение сравнивать и классифицировать изученные объекты по самостоятельно выделенным критериям;
- умение выбирать смысловые единицы предложения и устанавливать отношения между ними;
- умение определять основную и второстепенную информацию, строить логические рассуждения.
коммуникативных УУД:
- умение организовать совместную деятельность со сверстниками и учителем;
- умение работать в группе и находить общее решение;
- умение формировать и аргументировать свою точку зрения;
- умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Соответствуют ли способы оценивания результатов учебной деятельности учеников требованиям
ФГОС ООО?
Для оценивания результатов учебной деятельности проводилась рефлексия.
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
оценить значимость учебных действий для самого себя.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
- формировать осознанность и критичность учебных действий;
- осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
- развивать способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям.
Форма работы: индивидуальная.
Развитие способностей учащихся разумно и объективно анализировать свои суждения, свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока. Мобилизация учащихся на рефлексию способов деятельности проводится с помощью карточки:
Сегодня я узнал(а)…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял(а) задания…
Я понял(а), что…
Теперь я могу…
Я научил(а)(ся, сь)…
Я смог(ла)…
Я пробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Подберите определение к слову «Урок»…
При подведении итогов урока определена цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
получить информацию о результатах деятельности на уроке.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
развивать навыки самооценки;
определить уровень достижения поставленных задач в течение урока,
формировать адекватную самооценку у обучающихся;
обеспечить дальнейшую работу по коррекции знаний и способов действий.
Метод: заполнение оценочных листов, украшение Дерева Знаний и Настоений яблоками разных цветов.
Форма работы: индивидуальная.
Самооценка и оценка работы класса и отдельных обучающихся.
Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку.
Организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося.
Результат: соотнесены цели урока и результаты работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.