Самоанализ открытого урока в 7 классе
Заводчиковой С.Л.
Урок проведен в 7 классе.
Русский язык в данном классе преподается на основе программы «Русский язык» 5-9 классы Т.А Ладыженская,
М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.
Урок по теме «Буквы О
и А на конце наречий» - урок первичного предъявления новых знаний.
В основу урока положен
системно - деятельностный подход. Системно-деятельностный подход нацелен на
развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно
быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
Цель деятельности учителя на данном уроке:
- познакомить обучающихся с правилом написания
букв О и А на конце наречий.
Планировались образовательные результаты:
Предметные
(объем
освоения и уровень владения компетенциями): знать условия
выбора букв А и О на конце наречий; уметь правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные (компоненты культурно-
компетентностного опыта / приобретенная компетентность):
способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры.
Методы
и формы обучения, использованные на уроке:
-
наблюдение над языком;
-
проблемный метод;
-
анализ языковых фактов;
-
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Дополнительный материал к
уроку: карточки с текстами, презентация к уроку,
схема-кластер, листы самооценки.
Оборудование: учебный комплекс «Русский
язык.7 класс». Т.А Ладыженская,
М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.
На этапе мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности использовались такие методы как репродуктивный
(учащиеся воспроизводили ранее полученные знания, связанные с написанием орфограмм
в словах);
На этапе актуализации и пробного учебного
действия обучающиеся воспроизвели ранее изученное,
устанавливали преемственные связи прежних и новых знаний и применяли их в
новых ситуациях. Методы и приемы, которые я использовала на этом этапе:
эвристическая беседа, эксперимент.
На этапе выявления места и причины
затруднения обучающимися была сформулирована тема урока.
Коллективная форма работы позволяла держать в
поле зрения весь класс и активизировать деятельность всех учеников. На этом
этапе развивались коммуникативные умения на уровне «Ученик – ученик»,
диалоговое взаимодействие.
На этапе целеполагания ребята
самостоятельно сформулировали цель урока, используя опорные слова.
Методы: эвристический (какова будет тема урока?), проблемный (зачем это надо
знать?), актуализация опорных знаний.
эТАП Творческой практической деятельности по реализации построенного
проекта предполагает раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности обучающихся; ознакомление с заданием, выполнение
разноуровневых обучающих упражнений. Обучающиеся составляли кластер,
необходимый для понимания темы. Ребята активно работали, справились с заданием.
Этап первичного закрепления
с комментированием во внешней речи предполагает обобщение и систематизацию знаний и формирование рациональных
способов применения их на практике, работу с учебником.
На
этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону обобщались
и систематизировались знания,
формировались рациональные способы применения их на практике. Ребятам
было предложено работать в парах. Параллельно с изучаемой темой обучающиеся
активизировали работу со стилями речи. На основе текстов, принадлежащим к
разным стилям речи, обучающиеся выявляли стилевые черты и одновременно
закрепляли изученное правило.
Эвристическая беседа, ответы на вопросы.
На этапе включения в систему знаний и
повторения обобщались полученные на уроке сведения,
оценивались результаты работы.
Этап рефлексии учебной деятельности предполагал активизацию мыслительной деятельности обучающихся. На этапе рефлексии ученики давали самоанализ своей деятельности и
оценку проведенной работы. (Аналитический метод – умение оценивать
результаты своей деятельности).
Также на данном уроке было отведено место
физкультминутке, целью которой является снятия напряжения у обучающихся; было
включено упражнение для глаз.
В итоге обучающиеся сформулировали правило
написания А и О в наречиях.
С помощью листов самооценки и шкале отметок
обучающие смогли оценить себя.
Домашнее задание носит дифференцированный
характер.
Урок показал, что ученики имеют представление
о написании букв О и А в наречиях, могут применять правило при написании
наречий , понимают правило; обучающиеся могут анализировать языковые единицы,
извлекать необходимую информацию из текстов и заданий.
Содержание урока я полностью реализовала.
Время использовала рационально, логическая связь между этапами урока была
продумана.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.