Самоанализ урока русского языка в 7 классе на тему "Буквы О и А на конце наречий".

Самоанализ открытого урока в 7 классе Заводчиковой С.Л.

Урок проведен в 7 классе.

Русский язык в данном классе преподается на основе  программы  «Русский язык» 5-9 классы Т.А Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.

Урок по теме «Буквы О и А на конце наречий» - урок первичного предъявления новых знаний.

В основу урока положен системно - деятельностный подход. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Цель деятельности учителя на данном уроке:

- познакомить обучающихся с правилом написания букв О и А на конце наречий.

Планировались образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать условия выбора  букв А и О на конце наречий; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Метапредметные (компоненты культурно- компетентностного опыта / приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Методы и формы обучения, использованные на уроке:

- наблюдение над языком;

- проблемный метод;

- анализ языковых фактов;

- индивидуальная, групповая, фронтальная.

Дополнительный материал к уроку: карточки с текстами, презентация к уроку, схема-кластер, листы самооценки.

Оборудование:  учебный  комплекс  «Русский язык.7 класс». Т.А Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.

На этапе мотивации (самоопределения) к учебной деятельности использовались такие методы как репродуктивный (учащиеся воспроизводили ранее полученные знания, связанные с написанием орфограмм в  словах);

На этапе актуализации и пробного учебного действия обучающиеся воспроизвели  ранее изученное, устанавливали преемственные связи прежних и новых знаний и применяли  их в новых ситуациях. Методы  и приемы, которые я использовала на этом этапе: эвристическая беседа, эксперимент.

На этапе выявления места и причины затруднения обучающимися была сформулирована тема урока.

Коллективная форма работы позволяла держать в поле зрения весь класс и активизировать деятельность всех учеников. На этом этапе развивались коммуникативные умения на уровне «Ученик – ученик», диалоговое взаимодействие.

На этапе целеполагания ребята самостоятельно сформулировали цель урока, используя опорные слова.

Методы:  эвристический (какова будет тема урока?),  проблемный (зачем это надо знать?),  актуализация опорных знаний.

 эТАП Творческой  практической  деятельности по реализации построенного проекта предполагает раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся; ознакомление с заданием, выполнение разноуровневых обучающих  упражнений. Обучающиеся составляли кластер, необходимый для понимания темы. Ребята активно работали, справились с заданием.

Этап первичного  закрепления с комментированием во внешней речи предполагает обобщение и систематизацию знаний и формирование рациональных способов применения их на практике, работу с учебником.

На этапе самостоятельной  работы с самопроверкой по эталону  обобщались  и систематизировались  знания,
формировались  рациональные  способы  применения их на практике. Ребятам было предложено работать в парах. Параллельно с изучаемой темой обучающиеся активизировали работу со стилями речи. На основе текстов, принадлежащим к разным стилям речи,  обучающиеся выявляли стилевые черты и одновременно закрепляли изученное правило.

Эвристическая беседа, ответы на вопросы.

На этапе включения в систему знаний и повторения обобщались полученные на уроке сведения, оценивались  результаты работы.

Этап рефлексии учебной деятельности предполагал активизацию мыслительной деятельности обучающихся.  На этапе рефлексии ученики давали самоанализ своей деятельности и оценку проведенной работы. (Аналитический метод – умение оценивать результаты своей деятельности).

Также на данном уроке было отведено место физкультминутке, целью которой является снятия напряжения  у обучающихся; было включено упражнение для глаз.

В итоге обучающиеся сформулировали правило написания А и О  в наречиях.

 С помощью листов самооценки и шкале отметок обучающие смогли оценить себя.

Домашнее задание носит дифференцированный характер.

Урок показал, что ученики имеют  представление о написании букв О и А в наречиях, могут применять правило при написании наречий , понимают правило; обучающиеся могут анализировать языковые единицы, извлекать необходимую информацию из текстов и заданий.

Содержание урока я полностью  реализовала. Время использовала рационально, логическая связь между этапами урока была продумана.