Самоанализ урока русского языка по теме «Имя прилагательное. Значение и употребление в речи».
Якушевой Галины Юрьевны,
учителя МБОУ СШ №11 г. Липецка
Урок проведён мной по предмету «Русский язык» в 3 классе 10.03.2020года. Это первый урок в разделе «Имя прилагательное» .Урок проведён в соответствии с календарно тематическим планированием.
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Планируемые результаты (УУД)
Предметные:
- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
- задавать вопросы к именам прилагательным
- уметь определять, значение имён прилагательных;
- учиться выяснять значение новых слов;
- учиться находить связь между существительным и прилагательным
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- выполнять классификацию;
- обосновывать основание для классификации;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
- высказывать свое предположение;
- выводить самими обучающимися тему урока;
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий на уроке.
- ставить проблемный вопрос и составлять план поиска ответа на него;
- принимать учебно-познавательную задачу на основе того, что уже известно, и сохранять её до конца учебных действий;
- организовывать свою деятельность;
-действовать по инструкции учителя;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
- точно и полно выражать свои мысли.
-умение сотрудничать с учителем и сверстниками, уметь высказывать собственную точку зрения, аргументировать, отстаивать свою позицию, слушать одноклассников, понимать их позицию, составлять план работы с учебником.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах, группах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Тема урока: «Имя прилагательное».
Тип урока: «открытие» нового знания.
Вид урока: урок-исследование.
Методы и методические приемы:
1. Словесный (беседа, диалог в паре, обсуждение в группе)
2. Наглядные (учебник, карточки, задания на слайдах, индивидуальный лист ученика)
3. Видео-метод (фильм «весна»).
Оборудование: презентация, магнитная доска, магнит, учебники, дидактический материал, толковый словарь Ожегова Сергея Ивановича.
Дидактическая цель: создание условий для «открытия» нового знания.
Предметные задачи:
Образовательная: подвести учащихся к «открытию» и осознанному пониманию понятия « прилагательное»;
Развивающая: развивать у учащихся устную и письменную речь, словесно – логическое и наглядно – образное мышление.
Воспитательная: воспитывать умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека.
На уроке были использованы коллективная, индивидуальная, в парах и группах формы организации познавательной деятельности .
Межпредметные связи: опора на знания по литературному чтению, окружающему миру, ИЗО.
При подготовке к уроку учитывала возраст учащихся.
Урок состоял из 8 этапов.
1. Взаимное приветствие учителя и класса прошло с использованием четверостишия «Весна».
2.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности, актуализацию, выход на тему урока помогла провести работа по классификации частей речи.
3.На этапе постановки учебной проблемы цель, задачи урока и его план озвучили сами дети. В этом помогло применение принципа выбора: каждый ребенок имел возможность выбрать интересующий его вопрос, чтобы в ходе урока найти на него ответ.
4. На этапе решения проблемного вопроса(выхода из затруднения) осуществлялась подача новых знаний, которая основывалась на добывании знаний самими детьми. Как руководитель учебной деятельности, я старалась определить грань между знанием и незнанием материала учащимися. Активизировать деятельность учащихся, способствовать формированию УУД на данном этапе помогло использование работа с толковым словарём Ожегова Сергея Ивановича, работа с учебником, тематическая презентация.
Проходила постоянная смена учебной деятельности. Ребята работали в группах стоя.
5.Первичное закрепление проводилось по карточкам разного уровня: для сильных, для среднего уровня, для слабых в форме самостоятельной работы. Ребята индивидуально выполнили несколько заданий.
6.Оценивание деятельности ребят проходило при помощи кружков (зелёный-всё понятно, жёлтый - не всё понятно, красный - ничего не понял) и с использованием самопроверки по эталону. Отметки ученики выставляли сами в соответствии со шкалой, данной в индивидуальном листе.
7.Домашнее задание дано по выбору.
8.Начался и закончился урок с рефлексии: эмоционального настроя к учебной деятельности.
На занятии старалась работать в сотрудничестве. Организована была поисковая деятельность.
Дети работали увлечённо, эмоционально, что немаловажно.
Ведь эмоционально пережитое лучше усваивается.
Считаю, цель достигнута. Задачи урока решены. Всё запланированное успела провести.
Выводы:
урок проведен на высоком профессиональном уровне. Корректно сформулированы и реализованы цели и задачи урока. Урок организован таким образом, чтобы учащиеся в полной мере усвоили новый материал. Цели урока сформулированы достаточно корректно и соответствуют теме . Задача, поставленная преподавателям, успешно выполнена. Структура урока соответствует его цели и помогает учащимся последовательно изучать предмет. На каждый этап урока у преподавателя подобраны определённые средства диагностики достижения промежуточных результатов. Цель, поставленная на уроке, была достигнута. Этому способствовали следующие формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, работа в парах, работа с текстом. На уроке применялись такие методы как: эвристическая беседа, фронтальный опрос, сообщение учителя.
Предложения: работать ещё лучше.
