Самоанализ урока русского языка

Самоанализ урока русского языка по теме «Имя прилагательное. Значение и употребление в речи».

Якушевой Галины Юрьевны,

учителя МБОУ СШ №11 г. Липецка

Урок проведён мной по предмету «Русский язык» в 3 классе 10.03.2020года. Это первый урок в разделе «Имя прилагательное» .Урок проведён в соответствии с календарно тематическим планированием.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Планируемые результаты (УУД)

Предметные:

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- задавать вопросы к именам прилагательным

- уметь определять, значение имён прилагательных;

- учиться выяснять значение новых слов;

- учиться находить связь между существительным и прилагательным

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- выполнять классификацию;

-  обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение;

- выводить самими обучающимися тему урока;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.

- ставить проблемный вопрос и составлять план поиска ответа на него;

- принимать учебно-познавательную задачу на основе того, что уже известно, и сохранять её до конца учебных действий;

- организовывать свою деятельность;

-действовать по инструкции учителя;

- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- точно и полно выражать свои мысли.

-умение сотрудничать с учителем и сверстниками, уметь высказывать собственную точку зрения, аргументировать, отстаивать свою позицию, слушать одноклассников, понимать их позицию, составлять план работы с учебником.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, группах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Тема урока: «Имя прилагательное».

Тип урока:  «открытие» нового знания.

Вид урока: урок-исследование.

Методы и методические приемы:

1. Словесный (беседа, диалог в паре, обсуждение в группе)

2. Наглядные (учебник, карточки, задания на слайдах, индивидуальный лист ученика)

3. Видео-метод (фильм «весна»).

Оборудование: презентация, магнитная доска, магнит, учебники, дидактический материал, толковый словарь Ожегова Сергея Ивановича.

Дидактическая цель: создание условий для «открытия» нового знания.

Предметные задачи:

Образовательная: подвести  учащихся к «открытию» и  осознанному пониманию понятия « прилагательное»;

Развивающая:  развивать у учащихся устную и письменную речь, словесно – логическое и наглядно – образное мышление.                                              

 Воспитательная:   воспитывать умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека.

На уроке  были использованы коллективная, индивидуальная, в парах и группах  формы организации познавательной деятельности .

Межпредметные связи: опора на знания по литературному чтению, окружающему миру, ИЗО.

При  подготовке  к уроку учитывала возраст учащихся.

Урок  состоял из 8 этапов.

1. Взаимное приветствие учителя и класса  прошло с использованием четверостишия «Весна».

2.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности, актуализацию, выход на тему урока помогла провести работа по классификации частей речи.

3.На этапе  постановки учебной проблемы  цель, задачи урока и его план озвучили сами дети. В этом помогло применение принципа выбора:  каждый ребенок имел возможность выбрать интересующий его вопрос, чтобы  в ходе урока найти на него ответ.

4. На этапе решения проблемного вопроса(выхода из затруднения) осуществлялась  подача новых знаний, которая  основывалась на добывании знаний самими детьми. Как руководитель учебной деятельности, я старалась определить грань между знанием и незнанием материала учащимися.  Активизировать деятельность учащихся, способствовать формированию  УУД на данном этапе помогло использование  работа с толковым словарём Ожегова Сергея Ивановича, работа с учебником, тематическая презентация.

Проходила постоянная смена учебной деятельности. Ребята работали в группах стоя.

5.Первичное закрепление проводилось по карточкам разного уровня: для сильных, для среднего уровня, для слабых в форме самостоятельной работы. Ребята индивидуально выполнили несколько заданий.

6.Оценивание деятельности ребят проходило при помощи кружков (зелёный-всё понятно, жёлтый - не всё понятно, красный - ничего не понял) и  с использованием самопроверки по эталону. Отметки ученики выставляли сами в соответствии со шкалой, данной в индивидуальном листе.

7.Домашнее задание дано по выбору.

8.Начался и закончился урок с  рефлексии: эмоционального настроя к учебной деятельности.

На занятии старалась работать в сотрудничестве. Организована была поисковая  деятельность.

Дети работали увлечённо, эмоционально, что немаловажно.

Ведь эмоционально пережитое лучше усваивается.

Считаю, цель достигнута. Задачи урока решены. Всё запланированное успела провести.

Выводы:

урок проведен на высоком профессиональном уровне. Корректно сформулированы и реализованы цели и задачи урока. Урок организован таким образом, чтобы учащиеся в полной мере усвоили новый материал. Цели урока сформулированы достаточно корректно и соответствуют теме . Задача, поставленная преподавателям, успешно выполнена. Структура урока соответствует его цели и помогает учащимся последовательно изучать предмет. На каждый этап урока у преподавателя подобраны определённые средства диагностики достижения промежуточных результатов. Цель, поставленная на уроке, была достигнута. Этому способствовали следующие формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, работа в парах, работа с текстом. На уроке применялись такие методы  как: эвристическая беседа, фронтальный опрос, сообщение учителя.

 Предложения: работать ещё лучше.