Самоанализ урока "Здоровые привычки"

Структура и организация урока.

Соблюдена логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока, их временные параметры. Из 40 минут урока - 30 минут урока (75 %) отведено на коммуникативную деятельность (говорение ), что соответствует основной цели урока. Соблюдена логическая взаимосвязь в содержании материала урока.

Четко проведена организация начала и конца урока.

Организационный момент проведен эффективно и быстро, учащимся дана установка на тему и цель урока, сообщено о плане и порядке работы на уроке, учащиеся настроены на достижение практических и общеобразовательных целей.

Обучение говорению: Для реализации задач, исходя из возможностей группы, я сочла необходимым применить следующие формы коммуникативной работы: индивидуальная работа, групповая и парная работа. Использованы следующие методы работы: частично поисковый, игровой и принцип индивидуализации.

На уроке соблюдается выполнение следующих методических принципов обучения:

Научности: выдержана логика урока, соблюдена логика изложения учебного материала. Учебный материал соответствует развитию научных знаний.

Проблемности: организован поиск решения учебной задачи.

Активности и сознательности: все ученики понимают цели и задачи предстоящей работы. Хорошо налажено взаимообучение (работа в парах)

Доступности: соблюдается классический принцип от простых видов работы к более сложным. Используются методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и уровню их развитию.

Систематичности и последовательности: обучение на уроке хорошо продумано. Обеспечивается преемственность обучения. Главный критерий урока - речевая занятость учащихся на творческом уровне.

Тип урока: комбинированный с использованием элементов технологии развития критического мышления (инновационные педагогические технологии) и ИКТ.

Методы (по уровню познавательной деятельности): объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, исследовательский.

Межпредметная связь с биологией и ОБЖ направлена на реализацию здоровьесберегающей технологии, на формирование опыта здоровьесбережения..

Технологии: здоровьесберегающие технологии, ИКТ.

Методы: исследовательский и проектный методы обучения.

Средства: интерактивная доска, мультимедиапроектор, тематическая наглядность, музыкальное сопровождение, карточки с заданиями.

Тип урока: комбинированный урок с применением наглядности и мультимедийного проектора.

Основные умения и навыки: умение высказываться на заданную тему,  умение грамотно пользоваться изученной лексикой и грамматикой.

Методы работы: беседа, репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Используемый УМК:  "В. П. Кузовлев»  Английский язык  9кл

Необходимые ресурсы: учебник, Интернет-ресурсы

Хронометраж урока - 40 минут:

Организационный момент – 0,5 минуты.

Объявление темы урока и целей – 0,5 минуты.

Речевая зарядка (тематическое стихотворение) – 1 минута.

Знакомство с основным блоком урока – 5 минут.

Цели и задачи урока:

повторить  и закрепить  пословицы и высказывания о здоровье, изученный  лексический  и  грамматический  материал

развивать  логическое  мышление и  память

сов

Задачи:

активизировать употребление лексики по теме;

развивать навыки устной речи на основе опор (монологическая речь);

активизировать употребление грамматического материала (употребление модальных глаголов для выражения предположения);

развивать логическое мышление, активность, внимательность;

воспитывать чувство ответственности за свое здоровье. на английском языке и культуру общения

Образовательная – вспомнить, повторить и закрепить основные лексические единицы; научиться работать с вводимым материалом, а также умение отвечать на поставленные вопросы к тексту.

Развивающая – развивать умение самостоятельно работать; развивать навыки выражения и отстаивания собственной точки зрения и способов ее аргументации; развивать эстетический вкус; развивать умение пользоваться новой лексикой и новой информацией; способствовать формированию мировоззрения.

Воспитательная – воспитывать у учащихся аккуратность, усидчивость, уважение к одноклассникам; умение выслушать ответ, прислушаться к мнению другого; формировать умения и навыки самостоятельной и групповой работы.

Тип урока: комбинированный урок с применением наглядности, карточек и мультимедийного проектор                                  

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Зрительный ряд: раздаточный материал (карточки с заданиями); карточки для развития наглядно-образного мышления.

Оборудование: доска, компьютер, мультимедийный комплекс, раздаточный материал.

 Личностные результаты:

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

 • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

 • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

 • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

 • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

 • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

 • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

 • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

 • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-

 скую позицию.

 Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

 • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

 • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

 • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

 • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

 А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

 Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

 говорении:

 • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

 • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

 • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

 • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

 • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

 аудировании:

 • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

 • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

 • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

 чтении:

 • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

 • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

 • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

 письменной речи:

 • заполнять анкеты и формуляры;

 • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

 • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

 Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

 • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

 • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

 • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

 • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

 • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

 • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

 • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

 • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

 Социокультурная компетенция:

 • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

 • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

 • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

 • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

 • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

 • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

 • понимание роли владения иностранными языками в со-

 временном мире.

 Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 Б. В познавательной сфере:

 • умение сравнивать языковые явления родного и ино-

 странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

 • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

 • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

 • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

 • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

 • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 В. В ценностно-ориентационной сфере:

 • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

 • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

 • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

 • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

 Г. В эстетической сфере:

 • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

 • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

 • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

 Д. В трудовой сфере:

 • умение рационально планировать свой учебный труд;

 • умение работать в соответствии с намеченным планом.

 Е. В физической сфере:

 • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).