Самоанализ внеурочного занятия по математике "Танграм" 2 класс

Самоанализ внеурочного занятия по математике

«Танграм»

Тема: «Танграм. Логически – поисковые задания.

Тип занятия:«открытие» нового знания,  исследовательская работа.

Форма проведения: фронтальная, парная, индивидуальная.

Цель  занятия: формирование математического мышления.

Тип занятия.Для достижения цели был выбран тип занятия «открытие»нового знания.

На занятии были применены следующие формы организации познавательной деятельности учащихся:   индивидуальная,  фронтальная работа (беседа, игровая), опережающее задание, которые в ходе занятия  сменяли друг друга. При планировании учтены особенности знаний  ребят.

На  занятии  старалась формировать у учащихся следующие универсальные учебные действия:        

  Формирование УУД.

Личностные результаты:  самооценка своей работы, смыслообразование (какое значение, смысл имеет учение).

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться планировать учебную деятельность на уроке,  умение действовать по образцу, алгоритму, памятке;

Познавательные: ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

Коммуникативные: донести свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной  речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу;

На занятии были использованы  следующие методы:

·           методы стимулирования и мотивации учения (формирование интереса на первом этапе);

·           методы организации и осуществления учебных действий:   

·          сочетание словесных и наглядно-демонстративных методов (в течение всего занятия),

·           практический метод (на этапе самостоятельной деятельности),

·               проблемно-поисковый метод (на этапе актуализации знаний, на  этапе построения плана выхода из затруднения и открытия детьми новых знаний),

На занятии  использовала информационные компьютерные средства для активизации познавательной деятельности и повышения качества образования учащихся.

Занятие начинается с самоопределения учебной деятельности.          

Следующий этап занятия(актуализация знаний) позволил быстро включить учащихся в ход работы. Задача этого этапа: актуализация имеющихся знаний  для построения новых знаний, этап начат с создания проблемной ситуации. Учащиеся, разгадав ребус, сами определили тему занятия.

Следующий этап  - Практическая деятельность.  Далее была проведена динамическая пауза, после которой ребята приступили  к самостоятельной  работе.

На этапе самостоятельной работы особое место занимает формирование и развитие у учащихся навыков самостоятельности и творческого подхода к работе.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как «хороший».

       Между всеми этапами занятия  четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе занятия цель была достигнута.  Структура занятия соответствовала логике проведения заявленного типа урока, соответствовала психологическим и физиологическим особенностям учащихся данного возраста, была рациональна для решения поставленных задач.

         Учащиеся на занятии были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Рефлексия занятия показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

На занятиях  я активно использую ИК средства обучения, поскольку они имеют ряд преимуществ:

1.     мотивируют познавательную деятельность учащихся;

2.     развивают их творческие способности;

3.     делают процесс обучения продуктивным посредством наглядности;

                          Я считаю, что занятие составлено в соответствии с поставленными целями и задачами. Занятие  своей цели достигло.