Самоанализ занятия " Для чего нужны заповедники"

Самоанализ занятия

Цель: развитие любознательности и познавательной мотивации.

Задачи :

Познавательное развитие

-формирование познавательных действий, становление сознания;

 -развитие интересов детей, любознательности и познавательной.

Социально-коммуникативное развитие:

- формирование основ безопасного поведения в природе;

-развитие взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками.

Речевое развитие:

-обогащение активного словаря.

Физическое развитие

- приобретение детьми опыта в двигательной деятельности связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений.

Занятие проводилось в подготовительной группе, в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно.   

Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО.
Организационный прием был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми. Для привлечения внимания детей, заинтересованностью  предстоящей  деятельность и создания  проблемной ситуации, был введен сюрпризный момент – письмо из леса

Для реализации каждой задачи были подобраны методы и приёмы в интересной и занимательной форме:

Наглядно-демонстрационный – презентация «Байкало –Ленский заповедник», иллюстрация леса; иллюстрации с изображением исчезнувших животных.

словесный- напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей;

игровой - Д/игра «Сложи животного», « Это я, это я, это все мои друзья…» 
 практический- «Правила поведения в лесу»

А также  были подобраны  наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Все этапы занятия взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме. В процессе занятия постоянно происходила смена деятельности, что позволило избежать усталости, а для снятия статического напряжения и повышения  умственной работоспособности в середине занятия  была проведена  физкульминутка  «Мы в лесу» На всех этапах занятия активизировалась речевая, познавательная, двигательная деятельность детей.

      Во время занятия прослеживалась следующая интеграция образовательных областей «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие»,  которые реализовывались в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

  Каждый момент НОД направлял детей на поиск решения проблемы, помогал приобрести новый опыт, активизировал самостоятельность и поддерживал положительный эмоциональный настрой.

Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей. Специфика работы с детьми выражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.

 В процессе проведения НОД соблюдены санитарно-гигиенические требования.

 Итог занятия был организован закреплением «Правил поведения в природе и вручением медали «Лучшему знатоку природы»

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия  была достаточно эффективной, динамичной. Во время НОД старалась общаться с детьми наодном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми,  быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.

Считаю, что поставленные в  занятии задачи были выполнены. Занятие  своей цели достигло.