Самоанализ занятия на тему: "Своя игра. Шахматный поединок"

Самоанализ занятия педагога дополнительного образования

 МУДО ЦДТ г. Могоча Павловой А.А.

Общие сведения:

В учебной группе 15 детей:  из них 11 мальчиков, 4 девочки.

Возраст обучающихся 8-9 лет.

Год обучения – первый.

3 детей – высокого  уровня обучения; 10 – среднего; 2 – низкого.

Ожидаемые результаты: к концу учебного года подтянуть детей низкого уровня обучения до среднего.

На занятии присутствовало 12 детей из 15.

 Занятие оборудовано:  

- ПК, проектор

- презентация PowerPoint с заданиями

- карточки с заданиями для команд

-  2 комплекта  шахмат

- листы А4

-  ручки;

- бланк для жюри

- листы ответов для жюри

Oформление доски:  название мероприятия, эпиграф “Все мы – одна семья”, девиз ФИДЕ (Международной шахматной федерации).

2.Тема  занятия: «Своя игра.  Шахматный поединок»;

- место занятия  в учебном курсе: 31 занятие  по теме: «Шахматный поединок».

- в рамках промежуточной аттестации представлены в игровой форме задания по учебному курсу (от простых вопросов к сложным). Конкретно для данной группы -  степень сложности средняя,  с добавлением нескольких заданий повышенного творческого характера.

3. Цель учебного занятия: выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и общение. 

Задачи:

Образовательные: повторить и закрепить знания, умения и навыки, применяемые в шахматной игре;

2. Воспитательные: вырабатывать целеустремленность, настойчивость, выдержку, товарищескую взаимовыручку, коллективизм;

3. Развивающие: развивать смекалку, наблюдательность, быстроту реакции, учить обобщать, сравнивать, предвидеть результаты своей деятельности.

4. Содержание учебного занятия соответствует  содержанию его цели.

- дидактическая цель: организовать деятельность воспитанников по обобщению знаний и способов деятельности, по применению знаний на практике  в условиях игры «Своя игра»;

- учебный материал в виде игры, раунды -  «Угадай-ка», «Придумай рифму». «Шахматные примеры и задачи» развивают не только мыслительную деятельность обучающихся, но и творческие способности детей;

- на занятии созданы условия для развития устойчивого интереса к обучению шахматам; формированию тактических и стратегических знаний и умений содействует  шестой раунд «Шахматные примеры и задачи».

5. Тип учебного занятия: самостоятельное и групповое применение знаний о шахматной игре на практике, в игре.

- Занятие взаимосвязано   с предыдущим занятием – «Шахматный знаток» на закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков.

6 Структура учебного занятия:

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели занятия. (1 мин.)

11.Вступительное слово педагога. (3 мин.).

111.Проведение игры (38 мин.).

1V.Подведение итогов, анализ работы обучающихся на занятии, поощрение победителей (3 мин.).

Этапы учебного занятия:  каждый этап отличается от другого сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – систематизация.

7. Метод игры: игра –соревнование.

 - Метод игры соответствует цели занятия;

-  эффективность данного  метода  в активном  поиске знаний обучающихся в игре; общении;  товарищеской взаимовыручке, коллективизме и  активности детей;

-  результативность используемого метода очевидна.

8. Система работы педагога:

- любовь к детям, знание их психологии;

 -  умение организовать работу детей;

 - эмоциональность, доброжелательное отношение педагога;

- умение создать положительный микроклимат на занятии;

- создание мотивации предстоящей деятельности;

9. Система работы учащихся:

- организованность, активность;

-  способность сосредотачиваться на конкретном вопросе, умение творчески применять знания и умения.

10.Занятие отвечает принципам природосообразности, культуросообразности, индивидуально-личностного подхода;

- обучающиеся чувствуют себя хозяевами занятия, его соавторами и проявляют  следующие  субъективные  свойства:  активность, ответственность, самоконтроль, самодисциплину, умения делать выбор, участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, проявляют уважение к чужому мнению, стремление к взаимопониманию, согласие;

- педагог использовал гуманистические педагогические технологии, реализовал стратегию сотрудничества, поддержки обучающихся, умело сочетал фронтальную работу с индивидуальной, групповой; поощрял индивидуальные творческие достижения детей;

- общая атмосфера и образовательная среда занятия способствовали саморазвитию,  самовыражению и самоопределению обучающихся в ходе мыслительной деятельности, чувств и личностного опыта, стимулировали личные смыслы обучения.