Самоанализ занятия по немецкому языку

Самоанализ занятия «Природные катастрофы и их причины»

преподавателя ОБПОУ «Курский автотехнический колледж»

 Бодиной Светланы Михайловны

1.      Общая характеристика занятия

Данное занятие в соответствии с календарно-тематическим  планом по общеобразовательному предмету «Иностранный язык» (немецкий) входит в раздел «Экологические проблемы. Защита окружающей среды. Безопасность жизнедеятельности».

Дата проведения: 19.05. 2022 года

Преподаватель: Бодина Светлана Михайловна

Специальность: 20.02.02  «Защита в чрезвычайных ситуациях»

Группа: ЧС-11

Предмет: Иностранный язык (немецкий)

Тема занятия: «Природные катастрофы и их причины».

Тип занятия: Комбинированное занятие с элементами мультимедийной презентации.

Вид занятия: Традиционное с элементами информационно-коммуникационных технологий.

Поскольку компьютер в жизни обучающихся занимает важное место, результативным явилось применение современных информационных технологий, проектной методики. Мультимедийные презентации проектов:  «Die Umweltverschmutzung», «Gesunde Lebensweise»  явились результатом самостоятельной работы студентов по усвоению знаний лексики по теме. В своей работе чрезвычайно важным считаю создание таких условий, которые дают возможность студентам учиться с удовольствием, находить творческие решения поставленных задач, а также видеть результаты своего труда. В этом залог успешной учебной деятельности.

2.      Содержательно-целевой аспект занятия

Триединая дидактическая  цель:

образовательная:

–  провести практику речевой деятельности по совершенствованию навыков неподготовленного перевода в ходе работы с презентацией «Die Naturkatastrophen» (природные катастрофы),

–   обеспечить повторение грамматического материала «Сложноподчинённые предложения с  придаточными  дополнительными»,

–   продолжить работу по совершенствованию  навыков чтения и диалогической речи студентов;

развивающая:  

 –  способствовать развитию познавательных психических процессов: памяти, внимания,  воображения, логического мышления, ясности речи, рефлексивной  деятельности,

– развивать лингвистический опыт студентов с опорой на родной язык;

воспитательная:

 –   воспитание сознательной дисциплины, любви и ценностного отношения к окружающей природе, уважения друг к другу;

 –   создание благоприятного эмоционально-психологического  климата обучения;

Методическая цель:  повышение качества результатов обучения студентов при изучении общеобразовательного учебного предмета «Иностранный язык» (немецкий) на основе использования активных и интерактивных методов обучения.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые.

Формы реализации методов: разноуровневые задания, парная работа, самостоятельная работа студентов.

Формируемые компетенции: языковая, лингвистическая,  коммуникативная

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.

3.      В соответствии с типом занятия были предусмотрены следующие этапы:

 Занятие состоит из трёх основных этапов.  Первый этап занятия – это  организационно-мотивационный момент, включающий в себя настрой на предстоящую работу. На данном этапе ребята инсценировали диалог «Wissen ist Kraft!»  (Знание – сила!), основываясь на знании лексики предыдущих занятий, таким образом, они представили выполненное домашнее задание.

Для  второго этапа характерна  актуализация  темы занятия с постановкой проблемных вопросов и актуализация опорных знаний. Студенты самостоятельно определили тему учебного занятия. На основе презентации «Die Naturkatastrophen» осуществлялось не только совершенствование навыков неподготовленного перевода, но и закрепление грамматического материала c использованием в речи  сложноподчинённых предложений с  придаточными дополнительными: Ich habe erfahren, dass …; Ich weiss, dass …   Выполняя упражнение «Finden Sie Synonyme!», обучающиеся проявили положительные навыки и умение подобрать правильный вариант немецких слов-синонимов. Для эмоциональной разгрузки уместна музыкальная пауза, вдохновляющая студентов на дальнейшую работу.

Чтение и перевод текста «Die Ursachen von Naturkatastrophen» (причины природных катастроф), подготовка коротких диалогов по содержанию – залог успешного решения кроссворда  "Retter" (Cпасатель), отсюда следует важная связь темы занятия с будущей профессией студентов.

Заключительный этап представляет собой оценивание работы студентов на занятии;  объяснение домашнего задания на основе схемы «Mentalekarte» (ментальная карта);   рефлексия – оценка студентов результата своего труда  на занятии.

Избранную мною структуру основных этапов занятия и время, выделенное на каждый из них, считаю целесообразным.

4.  Структура занятия

I.                   Начало занятия.

1.        Организационно-мотивационный момент.

 2.     Контроль домашнего задания.

II.                Основной этап.

  3.    Актуализация темы занятия.

  4.    Актуализация опорных знаний.

  5.    Музыкальная пауза.

  6.    Чтение и перевод текста.

  7.    Самостоятельная работа.

 III. Заключительный этап занятия.

Ход  занятия:

1.      Организационно-мотивационный момент.  –  формирование положительной учебной мотивации	1 мин.
2.      Контроль домашнего задания.                 –  «диалог-cценка»  «Wissen ist Kraft!»  (Знание – сила!)	2 мин.
3.   Актуализация темы занятия.              –  создание проблемной ситуации	1мин.
4.   Актуализация опорных знаний.          а)  –  совершенствование навыков неподготовленного перевода, используя презентацию «Die Naturkatastrophen»;         б)  – «Freigespräch» c использованием в речи  сложноподчинённых предложений с  придаточными дополнительными: Ich habe erfahren, dass …. . Ich weiss, dass …. .         в)  –  выполнение упражнения ( закрепление материала) «Finden Sie Synonyme!» ( найдите синонимы).        5.  Музыкальная пауза  (аккордеон).                –  «Ich ging einmal spazieren!»  (Однажды я пошёл гулять!)       6. Чтение и перевод текста «Die Ursachen von Naturkatastrophen»  ( причины природных катастроф).        7.    Самостоятельная работа:        а)   –  составление «мини-диалогов» по содержанию текста «Die Ursachen von Naturkatastrophen» (парная работа);        б)   –  закрепление материала, основываясь на решении кроссворда  "Retter" (Cпасатель).       8.   Подведение итогов занятия:       а)   –  оценивание работы студентов на занятии;	15 мин 23 мин.
б)     –  объяснение домашнего задания на основе схемы «Mentalekarte» (ментальная карта);       в)   –  рефлексия	2 мин.
	1        мин.

5.  Результативно – оценочный аспект

    На занятии немецкого языка использую современные эффективные формы и методы работы: интенсивное групповое взаимодействие, самостоятельная образовательная деятельность участников,  работа в парах, составление диалогов, ментальная карта.  Ключевое слово выполненного кроссворда связывает студентов с их будущей профессией спасателя, что очень важно.  Музыкальная пауза даёт возможность качественному  росту  позитивной мотивации к обучению, а главное, повышению интереса к изучению иностранного языка.  Такой педагогический приём способствует созданию благоприятных условий для комфортного психологического климата, активизации диалогических высказываний студентов.

Работа обучающихся на занятии была активной и организованной. Студенты старались творчески применять имеющиеся знания. Все этапы занятия выдержаны.

Запланированный объём работы на занятии выполнен, цель достигнута.

Перспективы повышения конечных результатов своей педагогической деятельности  вижу в следующем:

– постоянное повышение своего образовательного уровня;

– применение новых технологий, различных методов и форм обучения;

– заимствование положительного опыта коллег.