Самоанализ занятия: Рисование песком - как средство гармонизации эмоционально-личностного развития детей «Страна чувств»

Самоанализ коррекционно-развивающего

занятия «Страна чувств»

педагога-психолога Носова А.В.

Темп развития детей с различными интеллектуальными недоразвитиями замедлен. Их развитие и здоровье имеют ряд качественных негативных особенностей, которые отличаются на всех ступенях детства - от младенчества до подросткового возраста и дальше.

Большие трудности и отклонения от нормального становления личности школьников отмечаются в эмоционально-личностной сфере: в нарушении социального взаимодействия, общем незрелости личности, недостаточном развитии самостоятельности, неадекватной самооценке. Нарушения подобного рода проявляются чаще всего в повышенной тревожности, эмоциональной напряженности, психическом утомлении, неготовности преодолевать трудности, повышенной агрессивности, вспыльчивости, нарушении эмоциональных контактов с окружающими и т.д.

Одним из наиболее эффективных методов работы с такими детьми, является песочная терапия, а именно техника рисования песком, позволяющая гармонизировать эмоционально-личностное развитие ребенка.

Цель: развитие умения выражать свое эмоциональное состояние; гармонизация эмоционально-личностного развития воспитанников.

Задачи:

- создание положительного эмоционального фона;

- пробуждение познавательного интереса через обучение навыкам работы с песком;

- знакомство с приемами рисования на песке;

- развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику;

- стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, особенно тактильно-кинестетической чувствительности.

- снятие эмоционально-психического напряжения.

Направление занятия – развивающее;

Группа, с которой проводилось занятие – учащиеся 2 класса со сложной структурой дефекта;

Тема – «Страна чувств».

Форма организации – групповая. 

Тип занятия – комплексное.

Время реализации – 30 минут.

Количество детей – 2.

Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; круги из разноцветного картона; стол, для рисования песком; песок.

Данное развивающее занятие выстроено в соответствии со структурой:

№	Структурные элементы
1	Организационно-мотивационная часть: - Приветствие - Упражнение «Мое настроение» - Игровая ситуация «Путешествие в волшебную страну»
2	Основная часть: - Ознакомление со способами рисования песком (основные техники: получения изображений) - Самостоятельное рисование картины -  Экспресс - выставка работ участников
3	Заключительная часть. - Упражнение на рефлексию «Мое настроение» - Ритуал прощания (завершения занятия)

Занятие основано на использовании элементов методик арт-терапии: звуко-терапии, игровой терапии, техник рисования песком, которая опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества.

На занятии использованы следующие технологии:

- Игровые,

- Технологии арттерапии,

- Здоровьесберегающие.

На занятии применялись различные методы и приемы:

·        словесные: объяснение, диалог;

·        наглядные: демонстрация техник рисования песком;

·        практические:  самостоятельное изготовление картины;

·        проблемно-поисковые: самостоятельное выполнение творческого задания;

·        поощрения: одобрение, позитивный настрой, создание ситуации успеха;

·        самоконтроля: самостоятельная работа, рефлексия собственной деятельности, самооценки.

Организационно-мотивационный этап занятия был направлен на создание  благоприятной эмоциональной   обстановки  и  настроя (упражнение Приветствие); переключение внимания  воспитанников к предстоящей деятельности и  стимуляцию  интереса к  ней - эта цель была достигнута игровой ситуацией «Путешествие в волшебную страну». Вхождение в «волшебный мир»  у детей происходило, взявшись за руки над песочницей под магическое заклинание, что позволило более глубокому  эмоциональному проникновению в этот новый неизведанный для детей мир.

Основной этап опирается на ознакомление и применение техник рисования песком, где изобразительное средство становится средством самоуспокоения и гармонизации внутреннего мира школьников. Также стимулируется развитие сенсорно-перцептивной сферы. Результативным аспектом на этом этапе стало создание «волшебного мира» изобразительными средствами (самостоятельное создание картины, экспресс-выставка), способствующее нормализации эмоционально-психического состояния детей.

Заключительная часть позволила закрепить  полученное  детьми в ходе занятия эмоционально-положительное отношение  друг к другу и к рисованию (Ритуал прощания). Развитие элементарных навыков самооценки (Рефлексия упражнение «Мое настроение»).

Таким образом, я считаю, что содержание развивающего занятия, использованные методы и приёмы, технологии, формы организации  и чередование разнообразных видов деятельности -  позволило создать атмосферу взаимопонимания и доброжелательности, обеспечить активность, высокую работоспособность,  удержать внимание и интерес детей к деятельности, поддержать  положительный эмоциональный настрой, что в свою очередь способствовало повышению его результативности и успешному решению поставленных  задач.

Затруднений в ходе проведенного занятия не выявлено по причине соответствия поставленных задач возрасту и индивидуальным психофизиологическим особенностям детей.

Все дети были активными участниками на протяжении всей деятельности.  

Считаю, что цель  занятия достигнута,   поставленные задачи   решены.