Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Самоанализ урока русского языка в 6 классе.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Самоанализ урока русского языка в 6 классе.

библиотека
материалов

Тема урока: Местоимение

Тип урока: обобщение и систематизация ЗУН

Вид работы: урок-практикум

Цели урока:

образовательные: повторить и систематизировать полученные знания о местоимении, уметь отличить местоимение от других частей речи, выделить параметры местоимения как самостоятельной части речи; формировать умение правильно использовать местоимения в речи;

развивающие: развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), активизировать мышление учащихся, развивать зрительную память через нестандартный подход к возникающей проблеме, вырабатывать умение практического применения полученных знаний, активизировать самостоятельную деятельность, развивать познавательную активность;

воспитательные: создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения, воспитание коммуникативности, интереса к предмету, привитие культуры общения.

оборудование: презентация, сигнальные карты, раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы, оценочный лист.

На уроке использовались такие виды работ:

Группировка, классификация, анализ, наблюдение, самоанализ.

  1. Выбранная структура урока (организационный момент, включающий эмоциональный настрой, мотивирование на результат; актуализация знаний: постановка проблемы, подводящая к теме и цели урока, закрепление изученного: организация учебного действия по составлению алгоритма действий, закрепление изученного: самостоятельная работа по вариантам , с последующей проверкой по эталону; поведение итогов, рефлексия) была рациональна для решения задач.



  1. Было выбрано такое сочетание методов обучения как:

  • практический: выполнение упражнений;

  • объяснительно-иллюстративный: представление информации разными способами (беседа, демонстрация слайдов презентации);

  • репродуктивный: повторение изученных сведений;

  • частично-поисковый: работа со схемами и предложениями;

  • проблемный (проблемная ситуация).



  1. Для закрепления материала использовались следующие формы работы:

индивидуальная и групповая, работа в парах, самостоятельная работа по вариантам, коллективная работа.



Форму организации занятия я выбрала не случайно, т.к. детям пришлось что-то преодолевать, искать пути выхода из трудной ситуации, встретиться с незнакомым учителем, поэтому необходимо было помочь преодолеть психологический страх, расковать ученика.

Урок разрабатывался согласно принципам активизации познавательной деятельности, научности и доступности.

Так как по типу урок – обобщение, была выбрана такая структура:

1 этапвведение в тему с целью формирования интереса и мотивации к уроку осуществлялось беседой, интригующими вопросами.

2 этаппостановка целей урока, актуализация знаний, определение формы организации деятельности

3 этап – решение учебных задач: предлагались задания разного уровня сложности (От простого к сложному)

  • 1 задание – узнавание и определение лексического значения.

  • 2 задание – наблюдение и классификация по признаку

3 задание – поиск информации

Задания носили развивающий, творческий характер, что способствовало чувству успешности у детей и использование ИКТ дополнительно способствовало повышению мотивации учащихся, активизировало познавательную деятельность.

4 этап – рефлексия.

В дискуссии определили результаты урока, актуальность работы в паре, группах,проанализировали психологический климат урока.

На уроке использовались следующие методы:

  • Рецептивный метод (аудиовизуальный)

  • Исследовательский метод

  • Эвристический метод,

Методы выбраны не случайно, т.к. их использование помогло мне проверить знания не только на уровне усвоения, но и на уровне применения правила.

т.е. те методы, которые развивали мыслительные процессы

  1. Контроль усвоения знаний организован с помощью опроса, сигнальных карточек, самоконтроля по эталону и самооценки (сигнальные карточки).

  2. Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности.

  3. На случай непредвиденной ситуации на уроке были придуманы следующие варианты:

если не хватит времени, будут сокращены по длительности упражнения;

если время останется, будут использованы дополнительные упражнения.

В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как

  • Коммуникативная и информационная (умение понять текст, высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),

  • умение работать в микрогруппе для достижения поставленной цели,

  • личностная (рефлексия собственной деятельности, самооценка)



Деятельность ученика, т.е. совершенствование способов деятельности

была на уроке ведущей, поэтому считаю, что удалось создать деятельную среду.

Созданию мотивационной среды способствовало необычное начало, которое побуждало к действию, у ребят на протяжении всего урока наблюдалось желание преодолеть трудности.

Положительная психологическая среда на уроке создавалась посредствами интересных, нестандартных творческих элементов урока , обращения к личности ребёнка, посредствами сотрудничества и взаимопомощи не только со стороны одноклассников, но и со стороны учителя. Часто звучали слова «вместе», «помощь», «дружба» и др.

На уроке использовалась традиционная технология, но всё-таки я сумела использовать элементы развития.

Поставленных целей на уроке добилась: дети обобщили знания по теме «Местоимение», развивали память, внимание; совершенствовали мыслительные операции, получали эмоционально-положительную направленность на деятельность, как основного способа решения реальных проблем и сотрудничали, преодолели трудности в паре.

Недостатки, выявленные по итогам проведенного урока:

1.Не удалось, приступит к заданиям, связанным с поиском информации.

2. Технические трудности, вызванные не совсем четкой работы проектора.

3. Не всегда в своей работе использовалось личностное обращение к учащимся.

4. Приходилось прерывать просмотр работы с презентацией, основываясь на здоровьесберегающие технологии.
















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

   Самоанализ  урока  русского  языка  в  6   классе  по  теме " Местоимение.Обобщающий  урок."  Анализ  выполнялся  после  проведения  открытого  урока  в  незнакомом  классе.  В  данной  работе  прослеживаются  все  этапы  работы  на  уроке: поставленные  цели  и  задачи,  пути  их  решения,  что  удалось  достичь  на  занятии,  формы  организации  занятия,  его  структура.

   В  самоанализе  представлены  не  только  положительные  моменты.  но  недостатки,  выявленные  во  время  провдения  урока.

   Данная  работа  помогает  сориентироваться  в  дальнейшей  работе  учителя,  оценить  правильность  выбранных  форм  и  этапов  работы,  изменить  виды  деятельности  во  время  занятия  на  более  действенные.

Общая информация

Номер материала: 467320

Похожие материалы