САМОАНАЛИЗ
УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ
Митрофанова
Ксения Николаевна
Магистрант 1 курса направления
подготовки «Педагогическое образование» программы «Историческое образование
(отечественная история) »
Самоанализ
проведен по итогам педагогической практики в МАОУ Гимназия №7 «Сибирская». Основанием
для самоанализа стала типология базовых профессиональных умений учителя
истории, приведенная в методическом пособии О. М. Хлытиной.
В
этом учебном году, помимо педагогической практики, я являлась учителем истории
и обществознания в МБОУ «Экономический лицей», поэтому часть материалов для
отчета о педагогической практике были взяты из опыта работы в данной
образовательной организации.
Необходимыми
для каждого учителя истории являются проектировочно-целевые умения, которые
включают в себя целеполагание и перспективное планирование курсов истории в
средней школе. Еще в процессе работы в МБОУ «Экономический лицей» мною было
разработано календарно-тематическое планирование курса истории Древнего мира в
5 классе в соответствии с ФГОС основного общего образования, а также рабочая
программа по данному предмету на 2014/2015 учебный год. В основу планирования
легли основные дидактические принципы обучения истории, а отбор фактического и
теоретического материала для изучения был произведен с учетом специфики учебной
программы Экономического лицея. Был сделан особый упор на изучение
хозяйственной жизни и экономики древних цивилизаций. В программе были
реализованы идеи личностно-ориентированного и деятельностного подходов к
обучению истории. Запланированы уроки различных типов и форм (урок-игра,
урок-викторина, урок-беседа и многое другое).
В
рабочей программе по истории Древнего мира были смоделированы личностные,
предметные и метапредметные результаты освоения данного курса. Моделирование
результатов осуществлялось с учетом требований ФГОС основного общего
образования к результатам обучения в средней школе.
Что
касается проектирования кабинета истории, то в силу слабого финансирования не
представилось возможности внести что-то новое в своем кабинете, который, помимо
истории, был приспособлен еще и под уроки ОБЖ.
Наиболее выгодно
мои предметно-информационные умения проявились уже в ходе педагогической
практики в МАОУ Гимназия №7 «Сибирская». Во время урока удалось организовать
работу с учебным текстом, использовав его для решения нескольких
образовательных и развивающих задач, таких как:
§
Создание представлений о событиях Столетней войны;
§
Укрепление навыки работы с датами, именами,
персоналиями;
§
Формирование умений выделять в тексте главные его
части.
Также была организована работа с
визуальными историческими источниками. В учебнике Л. В. Искровской
«История Средних веков» даны несколько иллюстраций, в том числе средневековая
миниатюра «Битва при Пуатье». Учащимся предлагалось ответить на следующие
вопросы:
§
Где на миниатюре изображены французы, а где –
англичане? Как вы об этом догадались?
§
Что делают французы на данной миниатюре? О каком
исходе битвы можно говорить?
Кроме этого, продуктивно прошла
работа с образом Жанны д’Арк. Многое из ее биографии кажется фантастикой и
современным людям, не говоря уже о традиционном средневековом обществе. Мною
был представлен ряд визуальных материалов о Жанне д’Арк, что позволило раскрыть
те грани ее образа, которые не были освещены в учебнике. Многих учащихся
заинтересовали такие вопросы, как:
§
Почему Жанна д’Арк везде изображена юбке, она
носила ее даже во время боя?
§
Когда ее захватили в плен, она в это время сидела
где-то в штабе или находилась на поле сражения?
К счастью, удалось
познакомить учащихся с разными версиями происхождения Жанны д’Арк, а также с
мнениями ученых о ее смерти – казнили ли на самом деле Жанну или ей удалось
сбежать. Ведь множество девушек и женщин уже после сожжения Орлеанской девы
пытались выдать себя за Жанну д’Арк.
Готовясь
к уроку, необходимо было наиболее оптимально распределить отобранные для
изучения материалы так, чтобы внести в урок различные мнения, версии и
предположения, но при этом не потеряться в легендах и исторических вымыслах.
Мне кажется, что мне это удалось, и поэтому урок прошел интересно и для меня, и
для детей. Было приятно наблюдать их заинтересованные лица и отвечать на весьма
интересные вопросы.
В
ходе педагогической практики мною было разработано и использовано методическое
сопровождение процесса изучения школьниками темы «Столетняя война. Жанна д’Арк»:
были выбраны источники исторической информации и организована работа с ними на
уроке, что позволило поддержать интерес школьников к изучаемой теме. Удалось
также осуществить межпредметные связи между историей и другими науками. Во
время записи материала в тетрадь был сделан особый упор на особенности
написания фамилии Жанны д’Арк. В ходе обсуждения битвы при Пуатье, в результате
которой французский король Иоанн II
оказался в английском плену, неожиданно получилось провести аналогию с игрой в
шахматы, которая заканчивается тогда, когда шахматному королю некуда бежать с
поля боя. В ходе урока получилось создать для учащихся личностно-значимую
проблему: Из-за чего люди воюют друг с другом? Почему мы изучаем войны, если
это одни из самых страшных и трагических событий в истории любого государства?
Почему мы называем Столетнюю войну Столетней, если она длилась целых 116 лет?
В
ходе педпрактики я старалась развивать у учащихся различные умения, необходимые
в работе с историческим материалом. Был отработан алгоритм работы с войнами,
восстаниями и конфликтами. От учащихся требовалось выявить причины, участников
события, их цели и интересы, восстановить ход событий, итоги и последствия
конфликта. Во время урока по теме «Столетняя война. Жанна д’Арк» удалось
организовать диалоги на нескольких уровнях – между учителем и учениками и между
самими учениками по поводу изучаемого материала. Учащиеся не только задавали вопросы,
но и высказывали собственные суждения и предположения насчет причин войны,
деятельности Жанны д’Арк и загадки ее гибели. Возникли также вопросы по поводу
миниатюры «Битва при Пуатье» – почему один из англичан изображен без головы?
Если учесть, что после звонка ученики не разбежались по своим делам, а начали
спрашивать меня, есть ли кино и книги о подвигах Жанны д’Арк, то можно сделать
вывод о том, что мне удалось заинтересовать детей данной темой.
Во время практики
обсуждались различные вопросы изучения истории с более опытными коллегами и
наставниками, работающими в данном образовательном учреждении (Тузикова
Л. Д.). Замечания, полученные в ходе таких обсуждений, являются для меня
очень ценными, так как становятся стимулом для моего профессионального роста.
Это не критика или осуждение моих действий на уроке, а действительно важные
советы профессионала, которые помогают моему профессиональному росту.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.