МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя школа №1 имени Героя
Советского Союза Е.И.Стерина»
г.Рославля
Смоленской области
САМОАНАЛИЗ
РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Домохоскай Тамары
Борисовны
Учителя
математики
Рославль 2015г
Рабочие
программы составляю в соответствии с рекомендациями Министерства образования
РФ, согласно учебного плана и примерными
учебными программами для общеобразовательных учреждений,
а именно:
Класс
|
Программа
|
Автор,
название, место издания, издательство, год издание учебной литературы.
|
6Б
|
Программа
по математике, 6 класс –М: Мнемозина,2010г.
|
И.И.
Зубарева, А.Б. Мордкович, «Математика 6 класс» - М:Мнемозина, 2013г.
|
7А
7Б
|
Программа общеобразовательных
учреждений по алгебре 7-9 класс, И.И.Зубарев, А.Г.Мордкович–М: Мнемозина,
2010г.
Программа общеобразовательных
учреждений по геометрии 7-9 класс, Л.С.Атанасян и др.–М: Просвящение, 2008г.
|
А.Г.Мордкович. Учебник: Алгебра.
7 класс. Часть 1 для общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2010г.
А.Г.Мордкович. Задачник.Алгебра-7
Часть 2. для общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2010г.
Л.С.Атанасян и др.Геометрия:
Учеб.для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2010г.
|
11А
|
Программа общеобразовательных
учреждений по алгебре и началам анализа 10-11 класс, И.И.Зубарев,
А.Г.Мордкович–М: Мнемозина, 2010г.
Примерная программа для
общеобразовательных учреждений по математике, среднее (полное) общее
образовательное (профильный уровень) М: «Дрофа» ,2010г.
|
А.Г.Мордкович. Учебник: Алгебра и
начала математического анализа 11 класс (профильный уровень). Часть 1 – М.:
Мнемозина, 2012г.
А.Г.Мордкович. Задачник. Алгебра и
начала математического анализа. Часть2. – М.: Мнемозина, 2010г
Л.С.Атанасян и др.Геометрия:
Учеб.для 10-11кл. общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2010г.
|
Согласно
учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации с учетом
дополнительных часов за счет школьного компонента я веду элективный курсы:
Учебный год
|
Тема элективных курсов
|
Кол-во часов
|
Класс
|
2011-2012
|
«Составь задачу»
|
17ч.
|
6Б
|
Укрощение «крутых многочленов»
|
34ч.
|
10А
|
2012-2013
|
Стратегии и методы решения текстовых математических
задач.
|
34ч.
|
11А
|
«Подводные рифы при подготовки к ЕГЭ»
|
34ч.
|
11Б
|
2013-2014
|
«Мир чисел»
|
34ч.
|
5Б
|
2014-2015
|
«Занимательная математика»
|
34ч.
|
6Б
|
Целью
моей педагогической деятельности, как учителя математики является эффективное
построение учебного процесса, которое предполагает достижение следующих целей: обеспечить
качественное усвоение предложенного программой материала, отработать основные
умения и навыки в рамках программы; подготовить необходимую
математическую базу для дальнейшего самостоятельного применения на уроках и в
практической деятельности; научить четко и
математически грамотно говорить, строить логические цепочки, обобщать, делать
выводы, оценивать полученные результаты; научить
самостоятельно, получать необходимую информацию.
Для
достижение, поставленных целей учебного процесса, я создаю методическую систему,
которая способствует формированию прочных знаний по предмету, формированию у
учащихся умений и навыков самостоятельно приобретать и пополнять знания
посредством развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей с использованием различных источников информации, в том числе
информационно — коммуникативных технологий.
С
2013 г. работаю по ФГОСовским программам. 2013-2014 уч. году, я применила эту
программу в 5Б классе, 2014-2015уч.году в 6Б классе. Работая по этим
программам, я добиваюсь развития творческого потенциала, через работу в
группах, развития математической грамотности через речевое взаимодействие,
самооценку, самоконтроль и самокоррекцию. Применяю различные формы обучения,
что способствует развитию интересов и возможностей в усвоении материала, в
соответствии с собственными интересами и возможностями, обеспечивающими
физическое, духовное и интеллектуальное развитие. При работе ориентирую
самостоятельности поиска и анализа, проводить отбор, преобразовывать,
сохранять, интерпретировать.
С
2013г. МБОУ средняя школа № г. Рославля работает по программе развития
муниципального бюджетного образования: «Экономическо-правовая грамотность
школьника как условия успешной самореализации личности в современных условиях»
(Приказ № 201по МБОУ средняя школа №1 г. Рославль от 30.08.2013г.). Данную
программу я стала применять в 2013-2014уч.гду для учеников 10А класса, в
2014-2015уч. году я продолжила заниматься по данной программе с учениками 11 А
класса. Программа подразумевает углубленное изучение математики с экономическим
уклоном, в рамках современных реалий.
В
2014-2015 уг. году учащиеся 11А класса участвовали тренировочном тестировании,
по математике средний бал составил 44,7%. Показатели решения экономической
задачи :
·
по I
части на 63%;
·
по II
части 44 %.
В
своей профессиональной деятельности учитываю образовательные потребности детей,
их индивидуальные способности. В ходе обучения развиваю умения учащихся
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, использовать имеющиеся
знания в новой ситуации, устанавливать межпредметные связи. Организуя учебную
деятельность учащихся при изучении математики, использую дифференцированный
подход.
Актуальность
дифференциации заключается в том, что в школе дети обучаются с разной
подготовкой, с разным здоровьем и разными индивидуальными способностями. Всегда
подчеркиваю хотя бы небольшой на первых порах успех школьника. В состав заданий
включаю такие, которые направлены на развитие речи учащихся, умение рассуждать.
При выполнении заданий увеличиваю степень самостоятельности: от работы по
образцу до полной самостоятельности. При работе с учащимися, испытывающими
трудность в обучении, стремлюсь формировать положительное отношение к учению.
Для этого использую занимательный материал, касающийся сущности изучаемого,
поощряю успехи ребенка, демонстрирую личное расположение, внимание, готовность
к оказанию помощи, регулярно провожу индивидуальные консультации, во время
самостоятельной работы – оказываю индивидуальную помощь отдельным учащимся.
В
нашей школе в процессе развития муниципального бюджетного образования
разработана программа «Одаренные дети» (Приказ № 1 по МБОУ средняя школа № 1
от 29 августа 2014г.), которую я использую в своей педагогической деятельности.
Работу с одаренными детьми организую разными способами: решение в
классе дополнительных задач, стимулирование поиска различных вариантов решения
задачи, предложение дополнительных заданий для домашней работы, знакомство
учащихся с дополнительной литературой по предмету, стимулирование поиска
различных доказательств одной и той же теоремы, представление презентации по
теме или исследовательская работа по теме. Важное значение, на своих уроках
придаю организации атмосферы доброжелательности и комфорта. В 5 — 6 классе чаще
провожу диктанты и самостоятельные работы по вариантам со взаимопроверкой, учу
детей самостоятельно работать с учебником, выделять главное в прочитанном
тексте. Интенсивная организация учебного процесса предполагает оперативную
обратную связь, быстрое получение информации от эффективности применяемых мер и
столь же оперативное регулирование и коррекцию обучения. Следовательно,
необходимо значительно улучшить использование в учебном процессе методов
контроля и оценки знаний. При изучении темы систематически использую текущие
проверочные работы, тестовые задания диагностического характера с целью
выявления пробелов в знаниях, типичных ошибок, чтобы оперативно помочь учащимся
в преодолении трудностей. Здесь использую самоконтроль и взаимоконтроль знаний,
затем провожу тестовую или проверочную работу на оценку. Эффективность обучения
зависит от содержания проверки получаемых результатов обучения.
Тестированием
определяю диагностику уровня знаний учащихся; разрабатываю систему упражнений,
направленную на развитие познавательных интересов; разрабатываю комплекс
дифференцированных задач для успешного развития творческих способностей. Свою
задачу я вижу в том, чтобы не только обеспечить учащимся базовый уровень, но и
создать условия тем, кто проявляет интерес на «продвинутом» уровне, т.е.
включаю элементы уровневой дифференциации. Любая учеба связана с усвоением тех
или иных знаний, той или иной информации.
В
своей работе использую разные формы обучения, соответствующие правилам
медицины, педагогики, психологии. Это индивидуальные, фронтальные и
коллективные формы обучения. Главная задача – предоставить возможность для
самообучения, саморазвития, самосовершенствования. Усвоение содержания и развития
должны происходить не путем передачи ученику некоторой информации, а в процессе
его собственной аналитической деятельности. Эта идея является фундаментальной в
теории развивающего обучения, технологии проблемного обучения.
Ученик – активный субъект учебной деятельности, учитель – организатор
коллективной поисковой деятельности; знания, умения и навыки – средство общего
развития — цель технологии развивающего обучения.
Эффективный
метод самообучения — проектное обучение и исследовательская деятельность. В
основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников, умений
самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в
информационном пространстве. Современные педагогические технологии способствуют
для формирования мотивации учащихся, определяют педагогику сотрудничества,
обеспечивают личностный подход в обучении, создают условия для свободного
развития учащихся.
В
своей работе использую технологии личностно — ориентированного
обучения; проблемного обучения, развивающего обучения, метод проектов и
информационные технологии. В прошлом учебном году мною был сделан акцент на
использование и применение информационных технологий в учебном процессе.
Использование компьютера на уроках — одно из средств, позволяющее
интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную
деятельность на уроках, увеличить эффективность урока. В целях оптимизации
образовательного процесса я использую на уроках и во внеурочное время
компьютерные презентации. При проведении факультативных занятий, при подготовке
к ГИА и ЕГЭ использую тесты и тестовые задания по определенным темам. Ученики
выполняют проектные и исследовательские работы, свои выступления они
сопровождают презентациями. Я стараюсь прививать ученикам интерес к
исследованию, вооружая их методами научно – исследовательской деятельности,
практическими навыками работы на компьютере.
За
последние годы моими учениками, были представлены следующие презентации и
проектные работы:
Учебный
год
|
Исследовательская
работа
|
Тема
исследования. Фамилия имя учащегося, класс.
|
2012-2013
|
Презентация
|
«Производная
и ее применения» Камилов Николай 11А класс.
|
2012-2013
|
Презентация
|
«Призма»
Ильин Василий 11А класс.
|
2012-2013
|
Презентация
|
«Пирамида»
Аршинов Никита 11А класс
|
2012-2013
|
Презентация
|
«Векторы
» Голубев Антон 11А класс
|
2013-2014
|
Презентация
|
«Римская
система счисления » Шахджанян Диана 5Б класс
|
2013-2014
|
Исследовательская
работа
|
«Возникновение
цифр » Потанина Алина 5Б класс
|
2013-2014
|
Исследовательская
работа
|
«Древнерусские
меры веса » Парфенова Татьяна 5Б класс
|
2013-2014
|
Презентация
|
«Старинные
русские меры длинны » Ильина Настя5Б класс
|
2014-2015
|
Презентация
|
«Система
счисления» Парфенова Татьяна 6Б класс
|
2014-2015
|
Презентация
|
«Пропорции»
Шкробова Настя 6Б класс
|
2014-2015
|
Проект
|
«Признаки
делимости» Ильина Настя 6Б класс
|
2014-2015
|
Исследовательская
работа
|
«Решение
задач на работу» Чванькин Евгений 6Б класс
|
2014-2015
|
Презентация
|
«Задачи
на сложные проценты» Захарин Михаил 11 А класс
|
2014-2015
|
Презентация
|
«Задачи
экономического содержания» Фирсов Сергей 11 А класс
|
2014-2015
|
Презентация
|
«Математика
в экономике» Давыдов Александр 11А класс
|
В своей работе я учитываю основные направления совершенствования структуры
содержания образования в условиях интенсификации учебного процесса:
а)
усиление направленности содержания на комплексное осуществление трех его
основных функций – образовательной, воспитательной и развивающей;
б)
повышение информативной емкости каждого урока за счет максимального насыщения
содержания при сохранении его доступности;
в)
подача материала укрупненными блоками, усиление роли обобщения в процессе
изучения материала, проведение обобщающих уроков;
г)
повышение значимости теории в содержании образования;
д)
расширение применения дедуктивного подхода там, где он оказывается особенно
эффективным;
е)
усиление межпредметных связей;
ж)
улучшение отбора упражнений с тем, чтобы минимумом упражнений решать больший
круг учебно-развивающих задач;
з)
применение алгоритмических указаний в процессе обучения;
и)
использование компьютерных устройств;
к)
формирование обще учебных умений и навыков;
л)
концентрация внимания на усвоении ведущих понятий, умений и навыков.
Я
считаю, что сложность учительского туда в том, чтобы найти путь к каждому
ученику, создать условия для развития способностей, заложенных в каждом. От
веры учителя в возможности каждого своего ученика, умения вовремя прийти на помощь
зависят успехи его учеников на трудном пути познания. Поэтому при обучении
математике, я следую основным дидактическим принципам обучения: от простого к
сложному, от конкретных наблюдений, к выводам и обобщениям, от практических
результатов к формулировкам теорем и правил. В своей работе стараюсь соблюдать
принципы научности, системности, последовательности.
В
своей работе я стараюсь использовать активные формы и методы обучения, которые
способствуют формированию у учащихся информационной базы, творческого мышления,
практических навыков, для этого совершенствую свое самообразование.
Выбранная
мной тема самообразования по годам:
Учебный год
|
Тема самообразования
|
2010-2011
|
Виды текстовых задач, их решение в рамках подготовки
к ЕГЭ
|
2011-2012
|
Работа с модулями, в рамках подготовки к ЕГЭ.
|
2012-2013
|
Дифференцированное обучение на уроках математики как
личностно-ориентированный подход к процессу обучения и воспитания.
|
2013-2014
|
Использования современных педагогических ИКТ в
общеобразовательном процессе для активизации творческого потенциала учащихся.
|
2014-2015
|
Использование ЭОР, на уроках математики.
|
Результатом
моей педагогической деятельности является усвоение на среднем или высоком
уровне программного материала учащимися, имеющими ранее слабый уровень знаний
по математике, увеличение количества обучающихся со средним и высоким уровнем
знаний, это можно наглядно проанализировать по результат освоения обучающими
образовательных программ в таблице № 1
Таблица
№1: Результаты освоения обучающимися образовательных программ.
Учебный год
|
Класс
|
Общая успеваемость
|
Качество успеваемости
|
2010-2011
|
10 А
|
100%
|
52%
|
2011-2012
|
11 А
|
100%
|
63%
|
2011-2012
|
10 А
|
100%
|
61%
|
2011-2012
|
10 Б
|
100 %
|
43%
|
2012-2013
|
11 А
|
100 %
|
94%
|
2012-2013
|
11 Б
|
100 %
|
50%
|
2013-2014
|
11 Б
|
100 %
|
69%
|
2013-2014
|
5 Б
|
100 %
|
50%
|
2014-2015 Iчетверть
|
6 Б
|
100
%
|
60 %
|
2014-2015 IIчетверть
|
6 Б
|
100
%
|
64 %
|
2014-2015 IIIчетверть
|
6 Б
|
100
%
|
60 %
|
Рисунок
1: Освоение обучающимися, образовательных
программ.
Таблица
№2: Результаты деятельности аттестуемого, педагогического работники по развитию
способностей обучающихся.
Учебный
год
|
Количество
обучающихся
|
Результат
стартовой диагностики
|
Результат
итоговой диагностики
|
высокое
|
среднее
|
низкое
|
высокое
|
среднее
|
низкое
|
2010-2011
|
16
|
42%
|
50%
|
8%
|
50%
|
50%
|
0%
|
2011-2012
|
48
|
50%
|
42%
|
8%
|
50%
|
50%
|
0%
|
2012-2013
|
30
|
37%
|
63%
|
0%
|
67%
|
33%
|
0%
|
2013-2014
|
29
|
38%
|
41%
|
21%
|
52%
|
48%
|
0%
|
Рисунок 2: Результаты деятельности аттестуемого,
педагогического работника по развитию способностей обучающихся.
Одна
из важнейших задач является развитие интереса к предмету. У учащихся имеется
большое желание проверить свои силы, знания. Их привлекает возможность
добровольного участия в соревнованиях. Олимпиады способствуют выявлению (и в
дальнейшем развитию) знаний учащихся:
Учебный год
|
Класс
|
Школьная
олимпиада
|
Региональный
этап олимпиады
|
Муниципальный
этап олимпиады
|
Федеральная олимпиада
(РосАтом)
|
Приняли
участие
|
Победители
|
Призеры
|
Приняли
участие
|
Победители
|
Призеры
|
Приняли участие
|
Победители
|
Призеры
|
2012-2013
|
5А; 5Б
|
10
|
1
|
5
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2012-2013
|
11 А
|
16
|
9
|
1
|
4
|
-
|
-
|
-
|
11
|
1
|
5
|
2013-2014
|
5 А
|
8
|
1
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2013-2014
|
6А; 6Б
|
8
|
1
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2013-2014
|
10А
|
5
|
1
|
-
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2014-2015
|
6Б
|
6
|
-
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2014-2015
|
7А; 7Б
|
8
|
1
|
3
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2014-2015
|
10А
|
4
|
1
|
1
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Так же в апреле 2013г., проходила, общероссийская сверхпрозрачная
олимпиада по математике, в ней приняли участие 10 из, 27
учеников.
Особо
хотелось отметить олимпиаду «Росатом» 2012-2013уч.год. Одним из победителем,
этой олимпиады по математике стал мой ученик Черняк Ефим, призерами по
математике стали: Джаббаров Заур; Фищенков Илья; Светляков Евгений; Аршинов
Никита; Камилов Николай. Всем им представилась, уникальная возможность
поступить в престижны ВУЗы (НИЯУ МИФИ, МГТУ им Н.Э. Баумана) на бюджетное
отделение вне конкурса на основе тех баллом, которые они получили на олимпиаде.
Отдельно
хотелось обратить выделить интеллектуальное состязание «Кенгуру» и
«Кенгуру-выпускникам».
В
2012-2013 учебном году из 5А,5Б классов приняли участие 13 учеников, 11
учеников, из 11А класса. В 2013-2014 учебном году -13 учеников из 5Б,6А,6Б и
15 учеников из 11А класса. В 2014-2015 учебном году – 17 учеников из 6Б,7А,7Б и
6учеников из 11А.
Рисунок 3: Участие учеников в математической
международной игре «Кенгуру» и «Кенгуру-выпускникам»
Лучшими в математической игре «Кенгуру-выпускникам»
в 2012-2013 учебном году стали ученики 11 А класса: Камилов Николай 101балл;
Черняк Ефим-87 балл; Аршинов Никита -85 баллов; Фищенков Илья-84 баллов.
Лучшими в математической игре «Кенгуру-выпускникам»
в 2014-2015 учебном году стали ученики 11 А класса: Крылов Ростислав 105балл;
Давыдова Александра-105 балл; Зарахин Михаил-80баллов.
Ежегодно
участвую в предметной недели математике. В рамках школьной недели математики разрабатываю
и провожу внеклассные мероприятия, которые включают, викторины, конкурсы, игры.
Моя
педагогическая деятельность дает положительные результаты. За
последние пять лет я выпускала шесть одиннадцатых классов. Критерием эффективности работы для меня является устойчивый
интерес школьников к предмету, их качественные знания, подтверждённые
результатами единого государственного экзамена.
В таблице
№3: Анализ результат ЕГЭ за 3 года
Учебный год
|
Класс
|
Количество обучающихся
|
Успеваемость
|
Средний бал
|
Количество высоко балльных работ
|
2011-2012
|
11А
|
16
|
100
|
59
|
1
|
2012-2013
|
11А
|
16
|
100
|
72,8
|
11
|
2012-2013
|
11Б
|
14
|
100
|
56,5
|
-
|
2013-2014
|
11Б
|
13
|
100
|
52
|
1
|
Рисунок 4: Результаты ЕГЭ.
Высокий
результат сдачи ЕГЭ, в 2012-2013 уч. году в 11 А классе, обусловлен тем, что
обучение в данном физико-математическом классе проводилось по профильному
уровню. Анализируя свою педагогическую деятельность, я сделала вывод, что
профильные классы, всегда сдают экзамены лучше, это обусловлено увеличением часов
по программе, что позволяет более углублено изучать такой предмет как
математика.
Таблица № 4:
Высоко балльные работы по ЕГЭ
Фамилия, имя выпускника
|
ЕГЭ
по математике
|
Количество
баллов
|
Соколова
Ксения
|
2011-2012
уч.год
|
82
|
Камилов
Николай
|
2012-2013
уч.год
|
90
|
Аршинов
Никита
|
2012-2013
уч.год
|
90
|
Джаббаров
Заур
|
2012-2013
уч.год
|
72
|
Косенков
Андрей
|
2012-2013
уч.год
|
87
|
Никищенков
Александр
|
2012-2013
уч.год
|
70
|
Поляков
Константин
|
2012-2013
уч.год
|
87
|
Светляков
Евгений
|
2012-2013
уч.год
|
81
|
Терещенков
Артем
|
2012-2013
уч.год
|
79
|
Турбал
Дмитрий
|
2012-2013
уч.год
|
77
|
Фищенков
Илья
|
2012-2013
уч.год
|
85
|
Черняк
Ефим
|
2012-2013
уч.год
|
83
|
Лазуткин
Олег
|
2013-2014
уч.год
|
72
|
Мной,
были выпущены ученики, получившие медали.
Таблица
№ 5: Медалисты за период с 2010 по2014г.
Учебный
год
|
Фамилия,
имя выпускника
|
Медаль
|
2009-2010
|
Рыдина
Яна
|
серебряная
|
2009-2010
|
Янушевская
Лада
|
серебряная
|
2010-2011
|
Абросименкова
Анна
|
серебряная
|
2011-2012
|
Соколова
Ксения
|
золотая
|
2012-2013
|
Камилов
Николай
|
золотая
|
2012-2013
|
Чернова
Валентина
|
золотая
|
2012-2013
|
Липкина
Галина
|
золотая
|
2012-2013
|
Аршинов
Никика
|
серебряная
|
2013-2014
|
Хворостяненко
Анна.
|
золотая
|
Главной оценкой своей работы я считаю поступление мох учеников в ВУЗы, в
своем большинстве на бюджетное отделение.
Таблица
№6: Данные о поступлении учащихся в ВУЗы.
Учебный
год
|
Продолжили
обучение в ВУЗах
|
Обучение на
бюджетной основе
|
ВУЗы
с техническим и математическим уклоном
|
2010-2011
|
92%
|
70%
|
22%
|
2011-2012
|
98%
|
68%
|
38%
|
2012-2013
|
100%
|
75%
|
50%
|
2013-2014
|
90%
|
66%
|
21%
|
Рисунок 5: Поступления в ВУЗы.
Систематически
веду работу над повышением уровня своего педагогического мастерства.
Учебный
год
|
Способ
участия, тема выступления
|
Уровень
участия
|
2010-2011
|
Открытый
урок на тему: «Решение неравенств 11 классе». Семинар.
|
муниципальный
|
Открытый
урок на тему: «Функции и графики».
|
общеобразовательном
|
2011-2012
|
Доклад
на тему: «Работа с модулями, в рамках подготовки к ЕГЭ». Научно-практическая
конференция
|
муниципальный
|
Мастер-класс: «Правильные
многогранники».
|
общеобразовательном
|
2012-2013
|
Открытый
урок на тему: «Решение логарифмических уравнений и неравенств с модулем».
Семинар.
|
муниципальный
|
2013-2014
|
Выступление
на тему: «Использование современных педагогических и информационных
технологий в образовательном процессе для активизации творческого потенциала
учащихся».
|
общеобразовательном
|
2014-2015
|
Открытый
урок на тему: «Решение задач на сложные проценты, задачи с экономическим
содержанием». 11класс.
|
общеобразовательном
|
До 2012 учебного
года была руководителем районного и школьного методического объединения
математиков. Делюсь знаниями и опытом со своими коллегами, даю открытые уроки
для учителей школы и района, оказываю им методическую помощь при составлении
рабочих программ, разноуровневых тестовых заданий. Работала в составе
экспертной комиссии по проверке работ учащихся ГИА-9, вхожу в состав комиссии
по поверке олимпиадных работ по математике на муниципальном уровне.
Оказывала
помощь в подготовке к ЕГЭ и методическую помощь при подготовке к урокам,
посещала уроки с целью изучения методики ведения урока; посещала открытые уроки
у своих коллег. Я принимаю активное участие в методической работе
школы.
В заключении хотелось,
подчеркнуть, что целью педагогической деятельности учителя математики
является эффективное построение учебного процесса на любой ступени обучения,
учитывающее разно уровневую подготовку учащихся, привлечение их к
исследовательской работе, подготовку к поступлению и учебе в вузах и других
учебных заведениях. При этом необходимо не только дать ученику определенную
сумму знаний, но и научить его учиться, развивать интерес к учению
с учетом тенденций развития мирового сообщества XXI века.
Учитель
—————— Т.Б.Домоховская
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.