Самоанализ
урока литературного чтения в 4 классе
Интегрированный
урок литературного чтения и русского языка в 4классе.
УМК
система развивающего обучения Л.В.Занкова
(согласно
ФГОС-2013)
Учитель:
Тимофеева И.Л.
Тема урока:
Образ малой Родины. Составление мини –сочинения о Родине.
Оборудование:
- художественная
литература по теме урока.
- раздаточный
материал
Мультимедийный
проектор
Форма урока:
интегрированный
Тип урока:
обобщение изученного материала
Цель урока:.
1. На основе
анализа прочитанных произведений и бесед составить образ своей малой Родины
2. Совершенствовать
умения выражать свои мысли и чувства в письменной форме
Задачи
урока:
1.
Предметные:
-развитие способности творческого
«видения» смысла художественного произведения
- развитие умения высказывать своё
отношение к героям
-формирование умения вести диалог с уч-ся
и учителем
- совершенствовать
умения выражать свои мысли и чувства в письменной форме
2. Метапредметные:
а) познавательные УУД:
- развитие умения извлекать необходимую
информацию из прослушанного текста
- развитие умения находить нужную
информацию(образ Родины), используя текст художественного произведения
- развитие умения проводить наблюдения и
делать самостоятельные выводы
-развитие умения систематизировать знания
-развитие творческого мышления при
составлении мини-сочинения и картинного рассказа
б) коммуникативные УУД:
-Формирование умения работать в
группах: умение слушать и слышать, договариваться, распределять роли,
представлять работу своей группы
- слушать и понимать речь других
в) регулятивные УУД:
-совершенствовать умения контролировать
свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
-совершенствовать умения самостоятельно
оценивать свои мысли и высказывания
совершенствовать умения анализировать
работы одноклассников
3. Личностные:
-совершенствовать представления об
этикетных нормах поведения в процессе работы с одноклассниками
- понимать и разделять чувство любви к
Родине, близким людям
Характеристика
класса с точки зрения УУД.
В
классе 28 учащихся: 15 девочек и 13 мальчиков.
По результатам
диагностики с высоким уровнем развития 5 человек, со средним уровнем 18
человек, 5 учащихся имеют уровень интеллектуального развития ниже среднего.
Большая часть детей класса имеет средний уровень зрительной и слуховой памяти
(60%), объем внимания (46,4%), средний уровень концентрации внимания (53,5%),
средний уровень мышления (42,8%).
По результатам
проверки техники чтения было выявлено:
Читают в норме – 21чел. слоговое
выше нормы – 5 чел. Ц +сл.
ниже нормы– 2 чел. буквенное
Читают
осознанно –28чел.
Читают
выразительно – 9 чел.
Гиперактивность
наблюдается у 7 человек (Мазиков Г.,Гридасов Г., Ванамойз В., Бессонова В.,
Меркулов А., Шайкин В., Кукушкин С.)
Данные
психолого-педагогической диагностики на начало учебного года позволили мне
осознанно, на научной основе подойти к вопросу отбора содержания и
дифференциации всего процесса обучения и воспитания.
В раздел «Моя
Родина» вошли произведения, которые направлены на воспитание любви к своему
родному краю, своей Родине, на развитие воображения творческого мышления, способствуют
воспитанию доброты, вызывают желание совершать
добрые поступки; учат ценить близких людей, ведут к пониманию дорогого вокруг
себя.
Для
реализации данных задач на уроке применялись следующие технологии:
- Технология
творческого мышления
- Коммуникативная
технология.
- Технология
критического мышления
- Рефлексивная
технология.
- Технология
сотрудничества
Рассмотрим
реализацию задач на различных этапах урока.
В
начале урока для решения познавательных и
регулятивных задач поставленных на урок задавала вопросы по обобщению и
систематизации имеющейся у ребят информации о прочитанных произведениях с
цитированием наиболее ярких эпизодов текста. Считаю, что данный вид работы
позволил ребятам включиться в урок наиболее полно осознать тему урока. На
данном этапе большая часть ребят стремилась ответить, вступить в диалог,
продемонстрировать свои знания, поделиться впечатлением о прочитанном.
На
следующем этапе урока – чтение текста
учителем, я постаралась вызвать у ребят чувства близкие моим, т. к. многим
детям знакомы близкие мне люди, уголки природы., Также шло
формирование способности учащихся полноценно воспринимать художественный
текст; формирование умения вести диалог с автором, развивается умение
извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, проводить
наблюдения и делать самостоятельные выводы (познавательные УУД), дети учатся
контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике
(регулятивные УУД)
Положительная
результативность данной работы видна в правильном выборе информации для
последующей работы над мини - сочинением
Основной
этап урока по своей структуре делится на 4
стадии:
А) группировка
слов для справок, актуализация знаний.
Б) Самостоятельная
индивидуальная работа над мини –сочинением
В) Работа в парах
по составлению картинного рассказа о Родине
Г) Демонстрация
готового продукта деятельности.
На стадии формулирования дальнейшей цели урока
мною использовался такой приём, как группировка слов для справок по частям
речи, что способствует наиболее продуктивному составлению распространённых
предложений по заданной теме. Также на данном этапе урока был использован
приём актуализации знаний уч-ся о типах речи, стилях, видах предложений и
правописании окончаний всех частей речи. На данном этапе реализовывались предметные
и метапредметные задачи:
- развитие умения проводить наблюдения и
делать самостоятельные выводы
-развитие умения систематизировать знания
-совершенствовать умения контролировать
свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике
На
стадии групповой работы и работы в парах использовалась технология
сотрудничества, проблемная технология, технология развития творческого мышления.
Дети распределяли задания, учились договариваться, уступать друг другу, слушать
друг друга, приходить к общему решению, а также учились оценивать и
анализировать свою работу и работу одноклассников. При этом поддерживался
командный дух наблюдалось стремление детей как можно лучше выполнить работу.
На
данном этапе формировались :
1.познавательные
УУД
2.личностные
УУД
3.
коммуникативные УУД
4.
регулятивные УУД
1-формирование умения вести диалог с
уч-ся и учителем
- совершенствовать
умения выражать свои мысли и чувства в письменной форме
2.-совершенствовать представления об
этикетных нормах поведения в процессе работы с одноклассниками
- понимать и разделять чувство любви к
Родине, близким людям
3. -Формирование умения работать в
группах: умение слушать и слышать, договариваться, распределять роли,
представлять работу своей группы
- слушать и понимать речь других
4. -совершенствовать умения контролировать
свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
-совершенствовать умения самостоятельно
оценивать свои мысли и высказывания
совершенствовать умения анализировать
работы одноклассников
Результативность:
на данном этапе дети активно включались в диалог( более 50% детей),
ученики не боялись высказывать свои мысли, делиться своими переживаниями. В
классе есть дети, которым трудно вступить в дискуссии, они еще только учатся
отстаивать свою точку зрения. Но даже и такие ученики понемногу включаются в
деятельность. Я считаю, что на данном этапе все задачи, поставленные мною,
полностью реализовались.
На
заключительном этапе урока
дети представляли
результат своей творческой работы, что являлось краткосрочным мини –проектом
(альбом о малой Родине).
Исходя из этого
результата, который можно назвать рефлексией, я могу сделать вывод , что урок
достиг поставленных мною целей. А для более точного результата работы детей и
своей работы я задала вопросы, ответив на которые ребята не только
продемонстрировали мне понимание своих действий, но и свои чувства и эмоции,
которые в свою очередь также показали, что предметная задача поставленная на
урок успешно выполнена.
К следующему уроку
ребятам было предложено по желанию ответить на один из заданных мною
вопросов. Такие задания для ребят не новы, поэтому каждый выбирает себе
задание по душе
Я считаю, что все
задачи, поставленные мною на урок, полностью были реализованы.
Характеристика
класса с точки зрения УУД.
В
моем классе 29 учащихся: 17 девочек и 12 мальчиков.
По результатам
диагностики с высоким уровнем развития 5 человек, со средним уровнем 20 человек,
4 учащихся имеют уровень общего развития ниже среднего. Большая часть детей
класса имеет средний уровень зрительной и слуховой памяти (52%), объем
внимания (46%), средний уровень концентрации внимания (68%), средний уровень
мышления (46%).
Данные
психолого-педагогической диагностики на начало учебного года позволили мне
осознанно, на научной основе подойти к вопросу отбора содержания и
дифференциации всего процесса обучения.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.