868886
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокИностранные языкиДругие методич. материалыСамоанализ урока немецкого языка

Самоанализ урока немецкого языка

Лабиринт
библиотека
материалов

САМОАНАЛИЗ УРОКА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА



Тип урока: урок-закрепление

Дидактическая цель: Практиковать в устной речи на базе изучаемого материала.

Цели по содержанию:

  1. Образовательная: систематизировать знания.

  2. Развивающая: развивать иноязычные способности учащихся, их познавательный интерес, эмоциональные и творческие способности, внимание, коммуникативные умения.

  3. Воспитательная: способствовать воспитанию культуры общения учащихся друг с другом, умения работать самостоятельно и в паре.

Практические задачи:

  • Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы - загадки.

  • Учить рассказывать о своих любимых  животных в форме рассказа - загадки.

  • Читать и подбирать рисунки к текстам, а также осуществлять в тексте поиск определенной информации.

  • Воспитать бережное отношение  к  животным.



Технология: личностно-коммуникативная.

Метод: системно-деятельностный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, раздаточный материал.

В ходе урока к учащимся был представлен ряд требований, которые должны были выполнены:

Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности:

Говорение.На данном этапе говорение носит преимущественно репродуктивный характер, предполагает непосредственную опору на образец. Учащиеся овладевают самыми необходимыми исходными речевыми и языковыми знаниями, касающимися произносительной, грамматической, лексичес-кой и орфографической сторон речи, а также исходными страноведческими знаниями.

- требования к обучению диалогической речи: ученикам была представлена возможность научиться:

- утвердительно отвечать на вопросы, используя все основные типы простого предложения;

- запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами: Wer? Was? Wie?;

- выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа: Toll! Gut!

- требования к обучению монологической речи: ученикам предлагалось сделать краткое сообщение о своем любимом животном;

- требования к обучению письму: школьникам предлагалось письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (новые слова) в словарик, составлять письмо по образцу.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами:

Ученикам предоставлялась возможность научиться четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка; владеть интонацией утвердительного, вопросительного и побудительного предложения.

    1. грамматическая сторона речи:

ученики учились употреблять основные типы немецкого простого предложения, отражающие структурный минимум ( так называемые речевые образцы ), а именно: предложения с простым глагольным сказуемым (Das ist…); предложения с простым глагольным сказуемым (das Hund bellen).

    1. морфология: ученикам предоставлялись задания для овладения основными случаями употребления существительных с определенным и неопределенным артиклем.

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности:

На начальном этапе предполагалось обеспечить сформированность механизмов зрительного и слухового восприятия.

Аудирование: ученики учились воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале, воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения.

Чтение: ученикам обеспечивалась возможность:

- полностью овладеть техникой чтения вслух, соотносить графический образ со слуховым;

- зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова), осознавать их значение и смысл.

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами:

Лексическая сторона речи: рецептивный словарь учащихся формируется за счет использования в рифмованном материале, в формулировках заданий некоторого числа повторяющейся лексики, которую школьники узнавали при зрительном восприятии и частично – на слух (загадки).









Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Разработка "Самоанализ урока" позволит преподавателям, учителям грамотно сформулировать самоанализ урока, причём не только иностранного языка, но и других предметов.

В самоанализе отражены: дидактическая цель, цели по содержанию, практические задачи, используемые технологии, методы, формы организации познавательной деятельности, средства обучения.

Проанализированы: 

Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности;

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами;

 

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности;

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности.

 

Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.