Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Самоанализ урока по теме "Вода" (8 класс)

Самоанализ урока по теме "Вода" (8 класс)

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока


КГУ «Карагайлинская средняя школа отдела образования акимата Алтынсарин-ского района»

Учитель: Баймухаметова Батила Тургинбаевна

Предмет: химия

Класс: 8

Тема урока: «Вода в природе. Состав, свойства и применение воды».


Данная тема изучается в курсе средней школы на уроках познании мира, биологии, географии, физики, химии. В химии при изучении тем «Бинарные соединения», «Оксиды», «Растворы» и др.

Реальные учебные возможности учащихся мной учитывались – учащиеся 8 класса изучили названные темы, умеют писать уравнения реакций, в соответствии с возрастом им были предложены задания – вспомнить о роли воды для живых организмов.

Цель урока: Изучить состав и строение молекулы воды, физические и химические свойства. Рассмотреть области применения воды, а также экологические проблемы, связанные с загрязнением воды.

Задачи урока:

  • Образовательные: сформировать знания учащихся о составе, строении и свойствах воды, закрепить знания о типах химических реакций, повторить ОВР, научить комментировать слайды и работать с компьютерными схемами. Продолжить формирование умений работать самостоятельно с учебником, тетрадью, тестами.

  • Развивающие: развивать наблюдательность, память при просмотре компьютерной презентации и проведении демонстрационного эксперимента. Развивать умение сравнивать, прогнозировать, обобщать и делать выводы. Развивать информационную культуру учащихся. Развитие коммуникативных способностей.

  • Воспитательные: воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам, продолжить экологическое просвещение школьников, прививать заботу к окружающей среде и своему здоровью, развивать чувство прекрасного.

Формируемые химические знания, умения, навыки учащихся: систематизация знаний учащихся о распространенности воды в природе, физических и химических свойствах, областях применения воды, расширение знаний учащихся об экологических проблемах, связанных с очисткой воды.

Формируемые компетенции:

  • учебно-познавательная компетенция: развитие умений сравнивать, анализировать, доказывать, составлять схемы на основе работы с текстом, быть способными решать следующие жизненно-практические задачи: умение давать оценку состояния окружающей среды, выдвижение своих идей по охране водных ресурсов родного края;

  • информационная компетенция: развитие умения анализировать и отбирать необходимую информацию, умения готовить и делать сообщения, умения пользоваться Интернатом для поиска учебной информации;

  • коммуникативная компетенция: развитие умений вести беседу, диалог, задавать вопросы.

Формы организации работы детей: групповая (просмотр презентации, практическая работа, решение задач), индивидуальная (беседа, работа с рабочей тетрадью), проблемное обучение (решение проблемных вопросов).

Формы организации работы учителя: организует эмоциональный настрой учащихся, вводит детей в тему урока, обобщает ранее полученные знания, организует беседу по слайдам и опытам, анализирует и дополняет ответы детей, создает проблемные ситуации.

На уроке целесообразно использовались возможности компьютерного кабинета, мультимедийного проектора, интерактивной доски и сделанной мной презентации урока, демонстрация видеофрагментов усиливала эмоциональное воздействие.

Компьютерная презентация к уроку позволяет учащимся:

  1. Получить знания о свойствах и значении воды.

  2. Приобрести навыки работы с веществами и оборудованием.

  3. Получить представление о распространенности воды в природе.

  4. Получить знания о проблемах уменьшения количества пресной воды.

Тип урока: урок изучения нового материала темы. Считаю, что данный тип урока является наиболее оптимальным для рассмотрения этой темы, так как необходимо актуализировать и интегрировать разрозненные знания учащихся о воде.

Структура урока характерна для данного типа и рациональна для достижения поставленных целей.

В организационном моменте я постаралась создать спокойную психологическую обстановку в классе.

Во вступительном слове создала переход плавный к теме урока через целеполагание , в предложенном стихотворении отметила , что главное слово спрятано в данном стихотворении.

Выполнение заданий направленные на самостоятельный поиск – практических, устных и письменных с использованием выполнений заданий по таксономии Блума. На основе обобщения фактов и явлений, а также с помощью проблемных вопросов удалось подвести учащихся к пониманию важности изучения темы «Вода», значения воды для живых организмов и человека.

При планировании данного урока главное внимание обратила на практическую направленность, доступность, выделение главного в содержании, высокую информированность, быстрый темп, использование технических средств обучения.

Методические приемы в связи с тем, что данная организация урока интересна и класс по своей подготовленности сможет принять активное участие в учебной деятельности, было выбрано сочетание следующих средств и методов работы: проблемный, иллюстративный.


Высокая работоспособность и доброжелательная психологическая атмосфера и интерес на уроке поддерживался за счет разнообразия заданий, за счет демонстрации интересных видеофрагментов, нетрадиционной формы проведения урока, эмоциональной подачи материала, смены деятельности и темпа урока.

При планировании данного урока мною учитывались учебные возможности и индивидуальные способности учащихся . Для учащихся этого класса характерны такие качества, как заинтересованность в углублении знаний, чувство ответственности за результаты обучения, за подготовку к предстоящим ВОУД и ЕНТ, способность самостоятельно мыслить, развито умение составлять компьютерные презентации.

При планировании урока я опиралась именно на эти особенности учащихся.

Чтобы реализовать творческий потенциал учащихся, им дано было опережающее задание по группам по теме урока, выполняя которое, они провели анализ учебного материала и подготовили защиту составленного постера.


Таким образом можно отметить , что поставленные цели урока адекватны достигнутым результатам. Выбранная дидактическая структура выдержана для реализации поставленной цели, поскольку главная, стержневая задача урока – изучение нового материала темы через самостоятельный поиск, где учитель является координатором и консультантом , ведущая идея получения знаний принадлежит учащимся.

На уроке учащиеся показали насколько могут эффективно включаться в исследовательскую деятельность .

Высокая работоспособность учащихся обеспечивалась в течение всего урока за счет применения разнообразных методов, таких как: частично-поисковый метод , исследовательский метод, метод само- и взаимоконтроля, а также за счет смены видов деятельности: защита постеров ,работа с табличными данными , групповая работа по предложенным заданиям по таксономии Блума.

Можно отметить ,что данный урок работал на развитие мыслительной и коммуникативной деятельности учащихся, учащиеся показали свои навыки и умения работать с дополнительной литературой, анализировать, обобщать и систематизировать материал, умеют выражаться химическим языком , проявили свои организаторские и исследовательские способности, выполняя поставленные учителем задачи данного урока.


В качестве основного технического средства обучения я выбрала интерактивную доску, поскольку она обеспечивает визуальную насыщенность учебного материала, делает его ярким, убедительным и позволяет интенсифицировать процесс обучения. Использование данного средства обучения было продуктивным и способствовало реализации целей урока, обеспечило его интерактивность.

Работа с использованием компьютера ведется мною на каждом уроке, т.к. кабинет химии оснащен мультимедийным комплексом, поэтому ребята хорошо владеют компьютером,в соответствии с требованиями к современному уроку.


Результативность урока в оценках учащихся:

Творческое домашнее задание позволяет не только углубить знания по теме, но и использовать эти знания в диалого - дискуссионной форме, что обеспечивает компетентностный подход в обучении.


     В целом можно сказать , что урок прошел успешно, проведенная рефлексия свидетельствует о том , что учащиеся дали положительную оценку урока , ими было отмечено , что на уроке было достаточно интересно ,комфортно , много узнали. План урока и его цели были реализованы полностью.

       


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Самоанализ урока

 

КГУ «Карагайлинская средняя школа отдела образования акимата Алтынсарин-ского района»

Учитель:    Баймухаметова Батила Тургинбаевна

Предмет:  химия

Класс:    8

Тема урока: «Вода в природе. Состав, свойства и применение воды».

 

 Данная тема изучается в курсе средней школы на уроках познании мира, биологии, географии, физики, химии. В химии при изучении тем «Бинарные соединения», «Оксиды», «Растворы» и др.

 Реальные учебные возможности учащихся мной учитывались – учащиеся 8 класса изучили названные темы, умеют писать уравнения реакций, в соответствии с возрастом им были предложены задания – вспомнить о роли воды для живых организмов.

Цель урока: Изучить состав и строение молекулы воды, физические и химические свойства. Рассмотреть области применения воды, а также эко­логические проблемы, связанные с загрязнением воды.

Автор
Дата добавления 13.03.2015
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров590
Номер материала 440774
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх