1052940
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыСамоанализ урока русского языка по теме: "Самое загадочное чередование согласных звуков"

Самоанализ урока русского языка по теме: "Самое загадочное чередование согласных звуков"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Самоанализ урока

Русского языка

Мой самоанализ урока строится на методике В. Лебедева, которая разрабатывалась с целью обеспечения реализации ФГОС.

К каждому уроку разрабатываются учебно-методические комплексы. 1 комплекс подготовки к уроку: «Карта учебной темы»: определяется общее информационное пространство изучаемой темы, т.е элементы будущей системы прогнозируемых результатов.

hello_html_m7f611982.gif















На уроке русского языка во 2 классе, для успешного усвоения знаний, был определен понятийный аппарат. Раннее изученные понятия: согласный, гласный звук- программа первого класса. Орфограмма В2 парные согласные- программа второго класса(3 четверть). Новые понятие - Непроизносимые согласные.

Для достижения Планируемых Результатов необходимо было определить Учебные Универсальные Действия.

ПУУД (общеуч) – введение понятия непроизносимые согласные;

ПУУД (информ) –формирование умения поиска информации в учебных словарях; применение и представление информации;

ПУУД (знак-символ)- моделирование- умение пользоваться освоенными закономерностями, пользоваться инструкциями;

ПУУД (логические)-подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

КУУД: инициативное сотрудничество( распределение работы с одноклассниками в работе групп). Взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)- учет позиции собеседника;

РУУД: контроль и самоконтроль учебных действий. Задания типа «Проверь себя»

ЛУУД: самоопределение, смыслообразование (организация участия детей в действиях интриги).



2 комплекс подготовки к уроку: проектирование деятельностно –смысловой схемы урока

На втором уроке по данной теме планируется полное создание модели. Такую модель мы называем «Мои достижения». Она нужна для самооценки знаний по данной теме.

hello_html_m49f7ae9.png

Я же, как учитель строю для себя Д-С схему урока:

hello_html_4cbb1a51.pnghello_html_419c8a1d.png

На первом этапе урока при актуализации знаний наиболее эффективная работа- это коллективная работа. Через построение модели знаний, которые учащиеся построили в 1 классе, пришли к модели «Работа Ъ, Ь знаков», проверки своих знаний по орфограммам В1(безударные гласные), В2 (парные согласные). Через ситуацию успеха столкнулись с проблемой, которая мягко вывела нас на II этап урока.

На II этапе урока – открытие новых знаний, целесообразно было запланировать индивидуальную и коллективную формы работы.

На III – заключительном этапе- я применила коллективную, групповую работу, причем в малых группах.

3 комплекс к подготовке к уроку: Прогнозируемые, дифференцированные по уровню сложности результатов изучения темы

На I этапе урока для проверки степени усвоения знаний, была запланирована срезовая работа, в которой была затронута проблемная ситуация.

На III этапе уроке предложена работа по выбору заданий повышенного уровня и базового уровня. Цель данной базовой работы - закрепить полученные знания на уроке. Цель повышенного уровня - нацелить детей на проблемную ситуацию следующего урока.

4 комплекс к подготовке к уроку: Таблица фиксации результатов качественного и количественного мониторинга успешности учения школьников.

Таблицу фиксации результатов я провожу после каждого урока. Но представить ее в полном объеме можно только после тщательной проверки работ учащихся, отслеживание ученических записей в «Портфолио», анализа самооценки и прогностической оценки. Такой показатель, как коллективная, групповая, самостоятельная работы, проанализировать можно сразу же после каждого этапа урока: насколько активен ребенок, как вступает в диалог с одноклассниками, оказывает ли помощь в работе группы.

hello_html_m401969f9.png

Следующая технология, которую я использую в своей работе «Проблемно-диалогическая технология»

В соответствии с данной технологией на уроке должны быть проработаны два звена: постановка учебной задачи и поиск ее решения. Такая технология хороша на уроках Постановки Учебных Задач (ПУЗ). Постановка проблемы- этап формирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения -этап формирования нового знания.

В соответствии с требованиями ФГОС, задания итоговых работ выпускника начальной школы, даются в базовом и повышенном уровне. Для решения научно-познавательных, научно-практических задач повышенного уровня, которые не встречались ученикам на уроках, во внеурочных и домашних работах, ученик должен уметь создать новый способ решения или провести классификацию всех способов решения и выбрать один или несколько способов для выполнения того или иного задания. Учащихся нужно вводить в проблемную ситуацию урока, учить искать пути решения.

На втором этапе урока русского языка - открытие новых знаний, детям была предложена такая ситуация, для решения которой, нужно было создать новое правило для правильного написания слов. И они с честью справились.

Следующая технология, которую я использую «Технология оценивания образовательных достижений.

С первого класса ввелась ретроспективная оценка, мы ее назвали самооценка. Выполнив работу, после проведенного контроля по выбранным критериям (причем критерии оценивания вырабатываются совместно учителем и учениками) дети выставляют самооценку.

В III четверти второго класса у нас появилась новая оценка- прогностическая(оценка предстоящей работы). Именно она является «точкой роста» способности учащихся младших классов к оцениванию себя.

Самооценку (ретроспективную) и прогностическую оценку можно отследить на 1 этапе урока.

На заключительном, III этапе урока появился новый вид оценки- уровень трудности учебного материала.

Каждый ученик может выбирать задания по своему усмотрению. При этом одни учащиеся могут добиться значимых учебных достижений, выполняя большое количество простых заданий (проявляя трудолюбие), другие – выполняя небольшое количество сложных заданий (проявляя сообразительность и творческие способности).

Так как эту оценку я предполагаю ввести в третьем классе, то попытки поработать с данной оценкой, видны на третьем этапе урока. В малых группах дети выбирают задание по выбору.



Краткое описание документа:

Мой самоанализ урока строится на методике В. Лебедева, которая разрабатывалась с целью обеспечения реализации ФГОС.

 

К каждому уроку разрабатываются учебно-методические комплексы. 1  комплекс  подготовки  к уроку:   «Карта учебной темы»: определяется общее информационное пространство изучаемой темы, т.е элементы будущей системы прогнозируемых результатов.

На уроке русского языка во 2 классе, для успешного усвоения знаний, был определен понятийный аппарат. Раннее  изученные понятия: согласный, гласный звук- программа первого класса. Орфограмма В2 парные согласные- программа второго класса(3 четверть).  Новые понятие - Непроизносимые согласные.

 

Для достижения Планируемых Результатов необходимо было определить Учебные Универсальные Действия.ПУУД (общеуч) –  введение понятия непроизносимые согласные;

ПУУД (информ) –формирование умения поиска информации в учебных словарях; применение и представление информации;

ПУУД (знак-символ)- моделирование- умение пользоваться освоенными закономерностями, пользоваться инструкциями;

ПУУД (логические)-подведение под понятие,  установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

КУУД: инициативное сотрудничество( распределение работы с одноклассниками в работе групп). Взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации)- учет позиции собеседника;

РУУД: контроль и самоконтроль учебных действий. Задания типа «Проверь себя»

ЛУУД: самоопределение, смыслообразование (организация участия детей в действиях интриги).

 

Общая информация

Номер материала: 420946

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Комментарии:

7 месяцев назад
Спасибо большое, очень много полезного нашла для себя!!!! Удачи вам!!!
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.